小学六年级音乐教案

采菱

《采菱》案例与反思

教学内容：1、认识D.S.反复记号

          2、歌曲《采菱》

教学目标：1、通过学习D.S.反复记号，能够准确运用到歌曲之中。

2、能够有表情的演唱歌曲《采菱》，知道这是一首具有浙江民歌风格的歌曲。

3、即兴创编歌词，培养学生的创编能力，从而受到爱家乡的教育。

教学重点：1、掌握D.S.反复记号的作用，并准确运用于歌曲之中。

2、有感情地、准确地演唱歌曲《采菱》。

3、准确为歌曲创编新歌词。

教学难点：1、有感情地演唱歌曲，并进行表演。

          2、准确创编新歌词，并试唱。

教学准备：录音机、电子琴、多媒体（图片）

教学过程：一、导入新课：用音乐与舞蹈相结合的形式导入。

1、师：放《采菱》音乐，教师随着音乐跳舞让学生观看。

2、师：同学喜欢这个舞蹈吗？喜欢这个舞蹈所用的音乐吗？

3、生：喜欢！

师：这个音乐就是老师今天要让大家学习的歌曲《采菱》请大家认真学好歌曲，等大家熟练演唱歌曲之后老师指导大家跳这个舞蹈，好吗？

4、生：好！

师：板书歌曲《采菱》

（设计意图：通过歌舞形式激发学生学习兴趣，学习欲望，从而调动学生学习积极性）

三、学唱歌曲

1、师：请同学们打开书 翻开歌曲《采菱》

2、师：同学们知道采菱的“菱”是什么吗？

（菱角）（展示课件，教师简介绍“菱”，并看菱的图片）

3、师：菱是一种植物，叶子呈三角形状，夏天开白色的小花，果实的硬壳有角，所以叫“菱”或“菱角”，菱的果肉吃起来香甜可口，有哪位同学吃过菱角吗?同学们知道“菱”生长在什么地方吗?（学生简单描述，教师总结）

师总结：菱长在池塘里，根在泥中，叶子浮在水面。好，今天老师就邀请同学们和我一起去江南采菱！

（设计意图：通过放菱角的图片，使学生认识菱角，知道菱角的有关知识，吸引学生的注意力。）

4、听范唱录音，感受歌曲情绪。

过渡语：看来同学们都很喜欢这首歌曲，我们再来听一遍《采菱》，思考以下两个问题：

（1）这首歌都唱了些什么？         

（2）演唱者带着什么样的情绪演唱的？（播放音乐，学生回答）

5、学唱歌词

（1）听音乐唱词，初步做到节奏、音准。

师生一起唱一唱歌词，师纠错，并有感情地范唱。

（2）随琴加前奏演唱歌曲。

过渡语：有进步，同学们在唱歌曲时，你发现歌曲里有你不认识的新朋友了吗？

生：有！D.S。

（3）认识反复记号D.S.

师：这首歌曲只有一段歌词呀，怎么刚才音乐中却唱了两遍呢？原来都是因为有了它（D.S.），这是一个反复记号，见到它，我们就要从带有标记处再唱一遍，一直唱到有Fine结束。（师板书）

（4）请同学们说说歌曲的演唱顺序。自己写一段旋律用上D.S。

（5）现在我们就完整的把这首歌曲唱一遍。（教师琴伴奏）

师小结：同学们唱得不错，看来大家已经和D.S.反复记号交上朋友了，请你不要把这位新朋友忘了！

（设计意图：认识反复记号，使学生能够准确掌握此知识，并会在歌曲中运用）

四、情感启发，处理歌曲

1、分句处理歌曲

（1）大家看歌曲的前两句都唱了些什么？（创设水乡情景）

师：水乡的孩子向我们介绍了他们的家乡，应带着什么样的心情演唱？（抒情）

（2）“动听的泉水”，应怎样唱？

（愉快、欢快的心情来演唱。）

学生唱一唱。

（3）请大家听听老师唱第四乐句，看有什么感觉？

（教师范唱“啊划呀划”，并稍加身体动作。有种流动的感觉）

（4）最后一句又重复了第一句歌词——水乡的孩子爱水乡，前后两个“爱”字含义一样吗？前面高兴的介绍自己的家乡，后面则唱出了对家乡的赞美、热爱，赞美中还多了自豪、骄傲之情。

（5）师有感情的范唱。注意表情内心的结合。

（设计意图：通过简单的歌曲处理，使学生更好的理解歌曲内涵，用表情、歌声来表现歌曲。）

2、随琴完整的唱歌曲。

 （要求：面带微笑，有感情）

五、表演

1、过渡语：同学们的歌声真是太美了！从大家的歌声中可以我们可以感到，今年的水菱肯定是大丰收，让我们一起看看江南采菱人劳动的情景吧！（教师点击播放图片，并简单介绍）

2、简介：湖中有美丽的荷花和水菱，有许多小船和木盆散落在湖中，“采菱”就是菱角成熟时，人们划着小船或洗澡的木盆去湖中把菱角采摘回来。采菱时人坐在木盆里，用手轻轻拖拉着菱叶，可以随意进退。采菱时，用手把菱叶翻转过来，两指轻轻一捏，那菱角便已经悄然落在手心中了。

（设计意图：通过给学生展示采菱的图片，以及介绍采菱人是怎样采菱的，使学生了解菱角是怎样采下来的，从而体验了采菱人的劳动情景。）

3、学生表演试一试。

（设计意图：让学生表演，真正体验采菱时的全过程。）

4、小组合作：女生采菱，男生划船，

5、听音乐演唱歌曲，体验江南菱角大丰收的喜悦心情。

六、创编歌词并小结

1、教师示范创作：思礼的孩子爱思礼，从小就生活在万洋山旁，山上的厂房一座座，山下的楼房一幢幢，啊看呀看，啊看呀看，思礼的孩子爱思礼呀！思礼的孩子爱思礼。

2、教师范唱自己的创作，让学生听。

3、激发创作：我们生活在思礼乡，在济源市，在河南省，在中国，我们可以创作一段，两段，甚至三段歌词把我们对家乡，对祖国的感情抒发出来。

（1）      教师指导学生分组创作，或独立创作。

（2）      让学生跟音乐唱一唱新歌词。

（3）      生一唱：济源的孩子爱济源，从小就生活在王屋山上，山下的公路宽有广，山上的牛羊肥又壮，啊看呀看，啊看呀看，愚公的孩子爱济源呀，愚公的儿女爱济源。

（4）      生二唱：河南的孩子爱河南，从小就生活在大中原，少林寺的功夫传天下，寓公的精神传四方，啊看啊看，啊看啊看，河南的孩子爱河南呀，河南的孩子爱河南。

（5）      接着是生3，生4……的演唱。

（设计意图：教师示范创作让学生有创作的榜样，告诉了学生创作并不难。让学生不感到创作的困难，启发学生自己创作，培养学生的思维能力，创作能力，让学生在创作中找到成就感，找到了自信，找到兴趣，在歌词的创作中受到爱家乡爱祖国的教育。）

（6）      评价，让学生对自己的创作进行互评，或互评，教师总评。

（设计意图：让学生在自评中找自己的不足，在互评中找看到别人的长处，在教师的评价中更深的发现自己的优点和要继续努力的方向。）

师：学习了这首歌曲你有什么想法，请大家谈谈。

学生反馈：这节课给我们感受最深的就是：从水乡能够联想到我们自己的家乡，因为我们济源是寓公的故乡，王屋山被评为世界地质公园这是我们的骄傲，我们应该用骄傲、自豪的心情唱起济源的孩子爱济源。

七、小结