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口算除法 |
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作者：应玲 文章来源：旧版导入 点击数： 更新时间：2006-4-21  |
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课题：口算除法 第8课时
授课时间： 年 月 日第 节 课型 新授课
教学目标：
1、知识与技能：使学生掌握口算整十、整百、整千数（或几百几十、几千几百）除以一位数的方法，并能正确熟练地口算。
2、过程与方法：让学生经历观察、分析等探究过程，掌握该类口算试题口算方法。
3、情感与态度：在积极参与数学学习的活动中获得快乐、感受成功的喜悦，培养热爱数学的良好情感
教学重点：探究并掌握用一位数除的口算方法。
教学难点：在自主探究与合作交流的活动中，弄清用一位数除除的算理。
课前准备：
教学过程：
一 、观察引入。
1、口算：（卡片出示）
9÷38÷424÷6 21÷7 72÷9 20×3 12×2 30×2
2、口答：
（1）60里面有（ ）个十；
（2）800里面有（ ）个百；
（3）240里面有（ ）个十。
3、出示一组口算题：60÷3 600÷3 240÷3
师：仔细观察，这些题有什么特点？从而引出课题。（口算除法）
二、算法探究
1、学生尝试，同桌交流。
2、全班学生交流算法
教师根据学生回答适当板书
3、比较算法：你觉得哪种算法最方便？
4、你能把大家发明的方法取个名字吗？
5、质疑：
师：明明是603，为什么到了大家嘴里就成了63。真的变成了6吗？根据学生回答，完整板书。
6、试一试
2700÷3，你能算吗？你是怎样算的？
7、学生编题
师：像这样的可以用去添零的方法进行口算的除法题，你能自己编一些吗？
要求每位学生编三题。抽几位学生读一读自己的算式，其余学生评价，并抽一题说一说解题思路。
出示老师编的三道题，让学生来算
3200÷4 8100÷9 4000÷5
板书4000÷5，说说你是怎样算的。
师：与刚才去添零的办法相比，有什么不一样的地方吗？
质疑：为什么这里要保留一个零？
8、“火眼金睛”游戏（用手势判断商末尾有几个0）
卡片出示：80÷8 3600÷4 200÷4 640÷8 8000÷4
通过刚才的游戏，现在你对去添零的方法有什么新的想法？
三、内化提升：
1、比一比，看谁算得又对又快。
60÷2 400÷2 9000÷3 200÷5
480÷6 2100÷7 3000÷6 560÷7
8000÷2 1200÷6 490÷7 1000÷2
2、完成课本第3题
3、填（ ）
（ ）×7=280 4×（ ）=2000
（ ）×8=3200 5×（ ）=3000
3×（ ）=1800 7×（ ）9=6300
4、解决问题
下面是四个同学家里的用电情况调查：
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姓名 |
江 涛 |
李 明 |
张 青 |
俞 立 |
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用电量 |
60度 |
80度 |
240度 |
300度 |
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时间 |
1个月 |
2个月 |
4个月 |
6个月 |
谁家有可能评为“节约之家”？你是怎样想的？你应该向谁家学习？你打算如何做？
5、你知道有几个零吗？
1500…0÷5=
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