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游击队之歌
教材分析：
《游击队之歌》的节奏活跃，富于变化，曲调轻快、流畅，充满旺盛的活力，具有鲜明的进行曲风格。歌曲生动地刻画了游击战士在敌后艰苦环境中的革命乐观卞义精神，刻画了机智、灵活、勇敢、顽强的游击队群体英雄形象，深刻地反映了抗日战争时期中国人民反击侵略者的坚强决心。歌曲为C调，4/4拍，带再现的单二部曲式结构。
A段（1一8小节）采用弱起节奏形式，巧妙地恰到好处地塑造了游击战士勇敢顽强、机智、灵活、乐观豪迈的英雄形象。
B段（9一16小节）第一乐句发生了明显的变化，显得沉着、坚定，其旋律线先抑后扬，与A段形成鲜明对比，进一步展现游击队坚定、勇敢、豪迈、乐观的精神面貌。学生对这首歌比较熟悉，估计能唱者较多，但是对歌曲的结构形式、弱起节拍的作用及唱法不甚了解。能唱容易，但唱出时代的感受，体会其中的思想感情较难，所以教 师必须创设一种氛围，使学生能体验出歌曲本身所表达的情感。
所以本节课的教学目标为：
（1）、能对历史题材的歌曲感兴趣。
（2）、能用轻快有力的声音和保卫祖国、憎恨蔑视侵略者的感情唱此歌。
（3）、感受体验音乐内容、氛围对团结人民、鼓舞人民、打击敌人的作用。
本节课教学的重难点应是第二个目标。
教学方法：采用互动式教学方法。
课前准备：微机教室、收录机、磁带《松花江上》、《地道战》）、风 琴。
教学流程：
一、创设课堂氛围。
互动（一）：
听一听，教师利用课前的几分钟预备时间，播放歌曲《松花江上》、《地道战》。上课一开始，教师再请唱《大刀进行曲》。
互动（二）：
想一想，这些歌曲反映的是哪个年代的什么事情。学生回答（略）。
师：同学们回答很好。这些都反映了抗日战争时期中国人民抗击侵略者的事情。那么同学们除了以上我们听的外，还能唱哪些反映抗日时期的歌曲。
学生纷纷学唱（略）。
二、声情并茂，感悟新知识
互动（三）：
师：同学们听了不少反映抗战时期的音乐，今天我们就来学一首反映抗日战争时期的歌曲。板书：《游击队之歌》
在微机上播放音乐画面。
学生思考：根据音乐和画面，这道歌曲刻画了什么、反映了什么？回答（略）
师：对学生的回答进行归纳。（略）
教师教唱两次，学生跟着风琴吟唱。
互动（四）：
师:请同学们比较一下，这首歌曲与前面所学过的歌曲在结构上有什么不同？
教师试唱1一8节作停，让学生感悟，随后再唱9一16节，由学生作答。
学生回答（略）。
师：同学们对这首曲于理解很好，边讲边板书（1一8节，弱起拍）本节演唱的情绪应是有力的轻声。这样就能反映游击战士机智、灵活、顽强。
板书：（9一16节与前面形成对比，在唱法上应是豪迈、乐观、坚定。）
值得注意：弱起拍，应把握好后半拍起始的节奏。（×× ｜ × × ×××）根据时间可反复给学生演示几次。
师：根据我们以上的分析，这首歌曲就构成了两段，所以我们在演唱中一定要注意这种情感的把握。请同学们再听一下这首曲子。
互动（五）：
师生共同演唱，或跟着画面一起唱。
作业布置：每个小组找一首反映战争年代的歌曲，准备在下次的活动课中演唱。
课后反思：
本节通过一系列的师生互动，让学生在活动中去体验，感悟音乐内在的表现力和表达力，显然学生活动成了本节课的主线，同时在学生的自我探索中，达到理解音乐的结构及表现形式，使学生获得了对音乐的进一步理解。
本节课的两点体会：
1．音乐学习过程也是学生充分展示自我的过程，学生自始自终是学习的主体。弘扬、培植受教育者的主体性，理应成为现代教育追求的目标，培养、发展人的主体性是教育改革的一个主题，也是深化改革的一个重要突破口，基于这种指导思想，本节课的教学始终围绕着自主参与，情境感悟来组织学生的学习活动，让学生在活动中增强自主意识，从而主动去感悟和发现乐曲中的结构变化。懂得这种变化而发生情感表达。这样较难的问题就能迎刃而解。
2.音乐教学与趣味教学结合。
趣味性，是学生获得知识的有效途径，本节课注重学生营造学习氛围，在听、看、表演的过程中，激发学生的学习情趣，如创设课堂氛围，让学生置身于当年的抗战情景。采用比较的方法让学生探求感情的表达方式，通过画面再结合轻声去理解游击战士的机智、灵活、顽强的精神，通过一系列的活动，始终让学生处于浓厚的学习兴趣之中。
本节课所存在的问题：
基于农村学生平时接触音乐乐器的机会少，对音乐的弱起拍，强弱节奏理解不深，唱起来总是平均用力，对乐曲本身的表现力体会不够。再者，对音乐结构的变化，也缺乏更多的时间去讲深讲透，在本节课上只是一个粗浅的理解。这些都有待在以后的教学中加强。
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