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ID号:9
标题:语言游戏:拍照片
频道:幼教教案
栏目:幼教小班语文教案
属性:
作者:于小丽
来源:旧版导入
点击:
编辑:管理员
时间:2007-7-21 21:16:01 |
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语言游戏:拍照片 |
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作者：于小丽 文章来源：旧版导入 点击数： 更新时间：2007-7-21 21:16:01  |
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小班语言游戏：拍“照片”
海安县大公镇中心幼儿园 于小丽
一、设计意图：
人脑的信息在80%是通过视觉而获得的；视觉刺激能有效地促进儿童的大脑神经网络的发展。早期阅读是积极自主的视觉刺激，图文并茂的图书材料给儿童以积极的刺激，加快大脑的发育与成熟，提高认识水平。因此早期阅读教育可以开发幼儿语言潜能，可以促使儿童提前阅读。儿童在很小的时候就对书面语言产生了兴趣，在儿童语言发展关键期内，我们应及早地为幼儿提供完整语言的学习机会。小班幼儿虽然对图片、图书产生了兴趣，但他们的阅读水平很低，并不能完全理解图片和图书的含义。本活动从游戏入手，运用动作、表情和有趣的情境表演等幼儿易于理解和接受的方式，促进幼儿感受、体验、理解图片及图书的含义，初步建立口头语言与书面语言之间的对应关系，从而为幼儿进行良好的早期阅读做准备。同时结合社会领域，教育幼儿学会关心别人，有同情心。
二、活动目标：
1、 在游戏中体验看图阅读的愉快。
2、 培养幼儿对早期阅读的兴趣，初步建立口头语言与书面语言之间的对应关系。
三、活动准备：
1、图片：手、耳朵、眼睛，鼻子、嘴、哭、笑、生气和连环画（小兔哭、拔萝卜、送萝卜、小兔笑，带有文字）
2、场地布置：小兔家、萝卜地
3、教师与一幼儿彩排好情镜表演。
四、活动过程：
1、拍“照片”引发兴趣。
小手——拍拍。（拍“照片”）
耳朵——听听。（拍“照片”）
鼻子——闻闻。（拍“照片”）
眼睛——眨眨。（拍“照片”）
嘴巴——吃吃。（拍“照片”）
（说明：幼儿在做动作时，教师可启发幼儿回答问题：“你听到了什么？”“看到了什么？”“闻到了什么？”等，并在幼儿动作做得最精彩时，抢拍一张“照片”，引起幼儿兴趣。幼儿在游戏中兴趣十足，并能说出他们看到、听到、闻到了什么。）
2、看“照片”做动作。
看着“照片”做动作，并说出图片内容。（第一环节所拍的照片）
（说明：此环节重在让幼儿感受、体验、理解图片和语言、动作相对应的关系，并能创造性的理解图片，如：听到、看到、闻到的东西都可以是图片所包含的内容。幼儿在游戏的同时也发展了他们的思维力、想象力。）
3、看“照片”做表情。
看着“照片”做表情，并说出图片含义。（哭、笑、生气的图片）
（说明：此环节重在让幼儿理解图片符号与表情相对应的关系，并逐步理解图片的深层含义：图片是表达事物的一种方式。幼儿通过对表情的理解更加深了对图片的兴趣。教师在这个环节中要注意语调、语气的运用，把幼儿引入到游戏的情境。此环节可重复玩2-3遍。）
4、情镜表演：小兔哭了。
（1）情境表演
表演环节：小兔哭（肚子饿，找不到萝卜）——大家一起拔萝卜（幼儿参与）——送萝卜——小兔笑了。
（2）观看连环画，介绍图书。
教师：老师把刚才的故事拍了下来，一起来看看“照片”。
教师：“照片”上的“字”讲的就是故事，我们来读读看。
教师：把这几张“照片”装订起来，就变成了图书。
（说明：观看“照片”的过程就是幼儿看图画重复故事的过程，也是幼儿理解图片及图书的含义的过程，更是幼儿初步建立口头语言与书面语言之间的对应关系的过程。在讲述照片过程中幼儿逐渐理解了图书的内含，也体验了图书带给他们的乐趣。）
(3)取书名
教师：我们帮图书取个好听的名字吧。
5、结束
幼儿园里还有许多漂亮的图书，我们去看看！
6、活动延伸：
带领幼儿翻阅图书，向幼儿讲解看图书的正确方法，并教育幼儿爱护图书。
五、评析：
该活动具有如下特点：
首先，在阅读过程中，以游戏的形式使幼儿体验看图阅读的愉快，,引起幼儿阅读识字的愿望，提高阅读能力，获得有关书面语言的知识。
其次，以看、听、说有机结合为主要手段，为幼儿提供良好的语言信息和阅读氛围，引导幼儿与图书中展示的人、事、物相互作用，积极主动地去感知理解、探索发现、思考迁移。从而真正地提高幼儿语言理解能力，发展想象力、思维力。
再次，在此活动中教师遵循幼儿在阅读中“感受、体验、理解、迁移经验，想象表达”的心理过程，并加上有的放矢的言语指导，在注重幼儿主体地位的同时，突出强调教师的主导作用。让幼儿在理解图书、成人言语以及文字的过程中，获得对书面语言的敏感性，获得早期阅读的经验，获得阅读能力的发展。
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