新课标带来的思考
——英语学科实施素质教育督导评做的研究
彭水中学 陈 伟
摘 要：英语教育的现状与时代的发展存在距离，因此英语课程改革势在必行。《英语
课程标准》强调对学生语言运用能力的培养，强调课程从学生的学习兴趣、生
活经验和认知水平出发、倡导体验、实践、参与、合作、与交流的学习方式和
任务型的教学途径。因此《新课标》就会给我们带来很多思考——怎样搞好英
语素质教育?
关键词：英语课程标准 以人为本 素质教育 评价 责任
为了配合新世纪基础教育课程的改革，国家教育部基础教育司经过大量的调查研究，在广泛征求专家意见的基础上，制定了《英语课程标准》(以下简称《课标》)用以规范和指导我国中小学英语教育。英语在当今信息时代已成为最重要的信息载体，因为英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。初次拜读《课标》受益非浅、眼前一亮、焕然一新的感觉。《课标》突破了学科中心，将“素质教育”的理念切切实实地注入到《课标》的每个部分，而不是“雾里看花”。同时也体现了“以人为本”的素质教育观。因此，研究新《课标》，学习新《课标》，学习新理念，实施新转变，已成为我们英语教师的当务之急。
《课标》的基本理念包括：(1)面向全体学生，注重素质教育；(2)整体设计目标，体现灵活开发；(3)突出学生主体，尊重个体差异；(4)采用活动途径，倡导体验参与；(5)注重过程评价，促进学生发展；(6)开发课程资源，拓展学用渠道。一句话，《课标》理念的精髓就是“以人为本”。在新《课标》新形势下，我们每一位英语老师都应该好好地思考一系列的新问题一一我们的角色该怎样转换；怎样把素质教育落到实处；怎样发展学生的自主学习能力等等不得不令我们加以思考，加以探索，切实走出一条适合自己的教学新路子。
一、外语应从一种工具变为一种思想，一种知识库。
英语使得地球变得“越来越小”，就像一个地球村，全球化趋势在2l世纪更为明显。世界已进入中国，中国已走向世界，英语成为一种共同语言就成为一种必然。现代高等教育奠基人洪堡特说过：“学会一门外语或许意味着在迄今为止的世界领域中获得一个新的出发点。”这话似乎有些夸张。但从某种意义上讲，学会一门外语，不但象多了一个眼、耳、舌，甚至更象多了一个大脑、一种思维。
二、英语教学将面临新的挑战——现代多媒体网络信息技术。
(1)以前学英语是靠词典、收音机，而现在是靠电脑、用电脑。作为一种教学手段，不但提高了学生的学习兴趣、增强了学习效果(包括听觉和视觉效果)也可以说增加了教学的广泛性、科学性和严谨性。每位要用多媒体教学的英语老师必须会懂英语、掌握汉语拼音、会英文打字、改变写作思维习惯等才能顺顺利利地走上用电脑代替钢笔、教鞭、黑板的坦途。试想，如果我们英语老师能把备课资料均存储在小小的磁盘和光碟中，在教学中老师可以和学生互动、共享资源，那将是一件非常理想的事情，又何愁学生“自主学习”习惯的养成呢?
(2)如果老师观念不更新，知识老化、教学手段陈旧，那将会误人子第，甚至会在2l世纪教育改革中落伍的。有一次我在看“希望杂志”时（CCTVl0英语教育节目）看到两位主持人谈到关于电脑英语，我真的有些突然，发e—mail时居然可以写成“i love u”；“Thanx’’；“2 for 2” 等等之类的，只要对方懂，你能说这是错的吗?说不准英语发展的方向就是趋于简单化呢?
三、教学中必须“以人为本”。
以前我们在教学中以“学科为本”，一个教学模式下来整得老师和学生精疲力竭。其实在新《课标》理念下，我们应该意识到学生之间的差异，我们要充分利用他们的个体差异，尊重他们的独立人格，我们除了教给学生知识，更重要地是要让他们学会获取知识，使他们思维在自主学习中活跃起来。比如有的同学喜欢音乐，可以让他们多听歌曲，在歌曲学习中感悟；有的同学对图像感兴趣，就让他们看一些动画片和flash；有的同学喜欢表现，就利用这一优点，让他们表演一些英语短剧。总之，“因材施教”在“自主学习’’的过程中让学生得以进步和发展。这恐怕也是我们当今英语老师改变观念的重要的一个方面。
四、拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力。
跨文化意识的培养，是外语教学的一个重要的组成部分。文学，可以视为从文化中升华出来的理想结晶，它像黑暗中的灯火一样引导人们探索、前进。因此尤其要注重本民族的文化和中西文化的差异的对比。从而培养他们的英语内涵。比如在教学Mid—autumn Day时，老师就要和美国的Thanksgiving结合起来学习。
五、不断更新知识结构，适应社会的发展对英语教学的要求。
在新《课标》下，英语教师必须不断更新知识结构，否则也只能充其量是“蜡烛”，而不是“长明灯”。同时在教学法上老师要花心思去研究一条适合新型学生的教学路子。努力使自己成为具有创新精神的“研究型”教师。
六、认真实施素质教育评价。
在新《课标》下，如果能探索出一条评价标准和办法。那将会使我们英语教学锦上添花。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断地体验进步与成功。认识自我，建立自信，促进学生综合语言应用能力的全面发展，使教师能及时获取英语教学的反馈信息，使自己的英语教学不断地完善和提高。比如在听、说、读、写时可以分别建立相关方面的评价方案，从而让学生在自主评价中学习进步，不但加强了自主学习能力，也加强了学会做人的能力。
七、对任务型教学法的认识和思考。
新《课标》明确提出：“倡导任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方法，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中，进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际应用能力的提高”。新课程理论倡导任务型教学模式，这种教学模式强调“以人为本”。我在教学“Good better best, Never let if rest. Till good is better , And better is best.”时，为了让同学们理解这首英语诗歌，我就这样布置任务——首先让学生们聆听，然后分小组比赛看谁模仿得最象那“Rap”味，然后又叫同学们试着去翻译成“汉语诗歌”，没想到有位同学这样翻译成“从好到较好，较好到最好，脚步不停息，好上加好，更好之后又最好。”特别是读起来再合上同学们的节拍非常有味，顿时我和同学们都有一种满足感，这恐怕是任务型教学带来的结果吧。任务型教学在教学中能培养学生的自主学习、合作学习的精神，提高学生交际能力和语言综合应用能力，这是我们每一位英语教师义不容辞的责任。
总之，新《课标》就像我们的指示灯，我们的未来英语教学不是梦。我们可以在世界的每一个角落欣赏到优秀教师的课，世界之小，要求之大。新《课标》；新观念；新转变。新《课标》!我们将与你一路同行。
《新课程标准》北京师大出版社2003年5月
《素质教育》刘家丰中国档案出版社
《现代外语教学一理论、实践与方法》束定芳庄智象上海外语教育出版社
《语言学和语言的运用》王宗炎上海外语教育出版社
《中小学外语教学与研究》
《教学与管理》2003年9期
2003年10月20日
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