在思品教学中开展自主学习的实践与研究

美国心理学家布鲁纳指出：学生在学习人类几千年的认识成果时，教师要教给学生学习的方法，发现的方法。引导和启发学生亲自观察，主动探索，从已有的知识和所提供的材料中，自已概括出新的知识和原则。发现规律，懂得道理。义务教育全日制小学思想品德教学指导纲要强调：思想品德课是一门比较系统地向少年儿童进行以“五爱”为中心内容的思想品德和日常行为规范教育的课程。它特别注重道德品质教育，重视学生道德判断和自我教育能力的培养。鉴于此，思品课堂教学应该定位于学生的自主学习、实践能力的培养上，尊重学生的主体地位和主体人格，尽可能地诱导学生自主探求和应用知识，使思品教学活动成为生动活泼、学生乐于从事的知识实践活动。

培养学生自主学习、实践，必须要有一个宽松的环境、和谐愉悦的氛围。只有在民主和谐的课堂气氛中，学生才能心情舒畅，思维活跃，才能敢想、敢说、敢问，才能敢于实践。但传统的教学思想严重束缚了学生的思维及个性发展。这就要求教师在教学过程中，把学生当作朋友，帮助学生摆脱传统思想的束缚，使他们的心理及个性得到正常发展，充分发挥他们的主观能动性。

首先，要尊重和信任学生。教师一定要在潜意识里消除“师道尊严”的传统思想，在课堂上，要建立民主平等的师生关系，使学生感到老师既是师长又是最可亲近的朋友。教师要允许学生发表自已的见解，对学生提出的问题，教师要本着实事求是的态度解答或组织讨论，要极避免有损学生自尊心的讽刺和挖苦。

其次，教师要理解和关心学生，正确对待学生的学习错误。在思品教学中，既然要学生参与获取知识的过程，强调学生的探索，鼓励学生发现、创新和实践，那么教师就应该允许学生犯错误，充分理解学生在认识自然过程中的幼稚言行。学生说错了，做错了，都有其内在原因。教师都要给予一种错了不要紧,只要勇于改正的安全感。

教师尤其要关心“差生”，要多发现“差生”身上的闪光点，给以引导鼓励，绝不能嘲笑挖苦，更不能体罚和变相体罚。作为教师应该懂得，教师的“导”字，不是“导”几个优生，而是导每一个学生，唤起全体学生学习的积极性和主动性，促进他们潜能的实现，这才是教学的本质。

再次，要营造民主气氛。师生之间或学生之间无歧视现象，在教师和学生的心目中，全班学生完全平等，没有好、中、差之分，因为每个人都各有其长处和短处，教育学生要善于取人之长，补已之短，不以成绩为唯一标准来衡量学生的好与差。

最后，教师应是一个学习者。教师不仅要向书本学习，向实践学习，而且还要向自己的教育对象学生学习。一个班有几十名学生，他们都有自己的优点和特长，而一个教师则未必有这些优点和特长的总和；一个班的学生每天接受的信息总量是很大的，而一个教师则未必每天都有接受这些信息量的总和。教师应经常征求学生对教学工作的意见，予以改进，真正做到教学相长。

针对学生的求知欲强，好奇心切等心理特点，教师在课堂教学中，创设具有科学性、新颖别致，足以引起学生探索活动的疑问，能把学生引入一个引人入胜的境地，激发学生自主学习、自主实践的兴趣。

新课导入是课堂教学的首要环节，也是课堂教学的有机组成部分。它是教师谱写一篇优美的教学乐章的前奏，效果如何，将直接影响到本课时的后继学习和课堂教学质量。一个新奇的开头能吸引学生的注意力，可以促进学生学习情绪的高涨，积极主动地参与实践活动。

如《寸金难买寸光阴》一课，教师在导入新课时，先让学生猜一谜语：“世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被人忽视而又最令人后悔的东西是什么？”这一谜语的设计能迅速集中学生的注意力，激起求知的的欲望，教师即可抓住时机，直奔课文主题，引导学生学习时间的保贵性。

又如，《待人要宽容》一课，一开始，教师就播放录像，生活中一场景：中午，大家安静地在教室用餐，陈洁上讲台添好菜，正准备往下走，一不小心，被桌角钩了一下，这时菜盘里的汤洒到了旁边王英同学的桌子上，也洒到了她那漂亮的新衣服上。通过这一录像的观看，教师提问“你觉得这时王英该用怎样的态度来对待呢？这样就会使学生在情绪上受到感染，对课堂学习产生较大的兴趣。

再如《不入虎穴，焉得虎子》一课的教学，教师设计一个“请你辨一辨”的实验。教师出示三杯水，请全班同学用眼睛看，鼻子闻，辨出哪杯是白开水，哪杯是糖水，哪杯是盐水？观察不能辨出来。然后再分别请几位同学上台来亲口尝一尝三杯水，通过品尝，分辨出白开水、盐水和糖水。通过实验，让学生明白实践的重要性，从而激发学生学习课文和在生活中多亲自去实践的兴趣。

在教学过程中，教师要想方设法让学生不断增强学习兴趣，使学生自始至终“兴趣盎然”保持最佳的学习状态，这是圆满完成课堂教学目标的关键。

如《科学技术神通广大》一课教学时，为了帮助学生学文明理，认识科技的作用，教师可以利用课件播放“人造卫星”和“同步通信卫星”的录像，并同时介绍它的功能，接着让学生现场演示打电话，然后打手机，来亲身体会科技带来的方便。再通过看录像：人们利用可视电话进行联络。最后用电脑网络观看世界风光等一系列的实践活动，让学生真真切切地体会科技的神通广大。从而使他们对学习科学技术、学习文化知识产生强大的兴趣，促使他们自己去学习和实践。

思想品德课的课后延伸不能忽视。我们要通过一些学生乐于参加的活动，把学生的兴趣加以延伸。做到课虽结束，兴趣尚存，达到深化观点、巩固观点的目的。

如教完《团结果》一课，把班级学生分为若干小组，开展编报比赛，在编报过程中，同学们兴致勃勃，跃跃欲试，有的设计，有的画画，有的抄写……同学们亲身体验到创作的喜悦，成功的欢愉，懂得了做事情为什么要与同学合作、合作的好处及如何与同学合作的道理，从而提高对道德观点的认识水平。

古人说得好：授人以画，只供一饭之需；授人以说，则终身受用无穷。因此教师应善于引导和帮助学生掌握学习、实践的方法，才能使学生对知识既领会得深，又学得快，学得活，促进学生的全面发展。

    1、指导学生自学。

    现代教育理论告诉我们，教师不仅要指导学生获得知识，更要指导学生学会如何获得知识。为此，教师在思品教学过程中要充分信任学生，把学习主动权交给学生，让学生自主学习。但要注意的是，在充分发挥学生主体作用的同时，并不是淡化教师的主导作用，不是放任不管，而是根据学生的具体情况及时给予指导、启发、反馈、总结，实现以“讲”为主向以“导”为主的转变。

    ①习题为纲，自行探索。教材中的课后习题中集中体现了教学的基本要求和训练重点，引导学生以课文习题为纲，对课文进行自学。如教学《什么是真正勇敢的行为》一课前，让学生根据课后的五大习题进行自学，知道怎样的行为才是真正勇敢的行为，能初步分辩出哪些是真正勇敢的行为，哪些是逞能冒险的表现？

②温故知新，迁移学习。运用知识迁移的规律，利用教材之间某些相似或相对的联系性，引导学生“瞻前顾后”比较对照，进行自学。如：在自学《最可爱的人》一课时，可指导学生联系学过的前一课《光荣的旗，战斗的旗》中已经知道了“红军飞夺泸定桥”、“狼牙山五壮士”、“董存瑞舍身炸碉堡”等故事，许多解放军战士在战火纷飞的革命年代，为了建立新中国，立下了不可磨灭的功勋。从而明白中国人民解放军是祖国坚强的保卫者，是最可爱的人，更能激发学生热爱解放军的思想情感。

    2、指导学生收集处理信息的方法。

    21世纪，人类将面临是一个高科技、信息化的时代。因此，我们的教学不能囿于仅有的教材，而应指导学生自由学习，广泛涉猎，学会找到正确的信息源。教师除了备课、上课之外，要把相当精力放在为学生提供所需要的学习资源上。教师要把指导延伸到课前，教给学生在收听广播、收看电视、阅读报刊杂志等过程中收集、处理信息的方法。要引导学生联系教学内容，带着问题读书或自行设置问题，自读自悟。如教《红军不怕远征难》之前，让学生观看《红军翻越大雪山》、《长征》等影片；教《悠久的历史，灿烂的文化》一课之前，可介绍学生去图书室借阅《上下五千年》等书籍；教《神州巨变》一课之前，可让学生收集反映祖中各地日新月异的新变化的照片、图片，为今后的教学打下基础。

    3、引导学生自己发现问题、提出问题。

    这是教师将学生引入自主学习、自主实践的第一步。古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”在课堂教学中，才能促进学生去寻求解产决问题的办法，养成勇于探究、实践的好习惯。如在教学《寸金难买寸光阴》一课时，在出示课题后，教师询问：“看了课题，你有什么疑问？”学生会提出：“寸金”指什么？“光阴”指什么？“寸金”与“光阴”哪能个贵？“寸金难买寸光阴”是什么意思？等一系列问题。再如：学完〈飞吧，小鸟〉一课后，在学生已经知道我们要珍惜和爱护动物的基础上，让学生联系现实说说身边的实际问题，学生会提出“既然要爱护动物，为什么科学家们还要用一些小动物来做实验？甚至有一些实验是非常残忍的？”“爱护动物，我们就不能吃鸡鸭鱼肉了吗？”等等问题。教师要尽可能让学生都参与提问，哪怕是提出很简单，甚至可笑的问题也要给予鼓励，这样长期坚持训练，才能使学生形成敢于思考，善于思考一问题的习惯。

研讨是课堂教学的中心环节，它有助于增强学生的口头表达能力，活跃思维、提高独立思考分析和解决问题的能力，能有效发挥学生的学习积极主动性。在教学过程中，教师应该想方设法创造研讨的机会，让学生通过自己的阅读，各抒已见，相互交流，明辨是非，以求得正确的结论。组织学生研讨可采用多种方式，如同桌交换意见、小组讨论、全班讨论等。在研讨中，教师应以引导为主，不要过早下结论。当一个学生回答后，教师不应在未问其他学生的情况下匆忙裁定“不对”“是这样吗？再想想！”或一旦说对了，就转移话题不再深入。无论是有无标准答案的研讨，教师都要对各种意见情况进行总结归纳，给予充分的肯定，以便促使多数学生以较高的热情投入到学习的活动中。

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强。”在教学中，教师要面向全体，注意个体，实现有差异发展，让每个学生都主动地参与探索、实践活动，尽最大努力创造学生自主实践的条件。

    1、提供自主学习、实践的教学内容。

    古人云：“学起于思，思源于疑。”由此教师在课堂教学中要紧紧围绕教学的中心任务，结合课时目标，设法为学生创设问题情境，提供探索的机会。教师所设计的问题应该深浅适应，能使学生发表自己独立见解的。如：《最可爱的人》一课的教学中，听课文录音后，提问文中战士们的哪些行为让你感动，为什么？《节约水电》一课中：根据水电与人们的生活的密切关系，让学生设想一下，假设有一天地球上突然没了水和电，世界上会发生什么变化？教师还要善于设计争论性问题，以形成研讨氛围。如教学《参加正当有益的课余活动》一课时，组织学生以“看电视是不是正当有益的活动”为题展开辩论。《劳动不分贵贱》一课中，也可以让学生对“劳动到底分不分贵贱”进行讨论。等等这些问题极易引起学生的争论，使全体学生参与，这时学生学习的主动性会表现得非常出色。

小学思品课有许多的教学都有离不开生活环境，因而要让学生学好思品课，就必须尽可能创设广阔的环境，把课内教学与周围的生活环境紧密联系起来。如教《孝敬父母》一课，要让学生体会到父母工作的辛苦，就请学生到食堂观看食堂工作人员一会儿做这，一会儿干那，连续快节奏地工作的场景。从而起到指导学生行为的作用。又如教《家乡巨变》一课，让学生走出校门，到周围的村庄、城镇去仔细观察，听听村委会、居委会们介绍一下几十年前这里的状况，和改革开放后的面貌。通过看、听，使学生对家乡的巨大变化及变化的原因有了更清楚地认识和体会，对教学目标的达成是自然而然，水到渠成了。

背景知识是学生自主学习与实践不可缺少的材料。因此，教师平时要多注意收集资料，尽可能为学生提供足够的信息。如：《尊重各民族的风俗习惯》一课，教师用多媒体展示56个民族的一部分民族的一些风俗习惯，再介绍一些节气与民族的关系，然后组织学生讨论：我们为什么在尊重各民族的风俗习惯？又如《居安思危，提高警惕》一课教学时，教师向学生宣读近几年来本村、镇发生的抢劫、诈骗、盗窃等大小案件，然后在课堂教学中组织学生互相交流、讨论，使学生更清楚地认识到我们要居安思危，提高警惕，并敢干同犯罪分子作斗争。

4、  提供自主实践的实际问题。

    当学生掌握了一定的基础知识后，教师立即引导他们学以致用，对学过的知识进行创造性运用，并解决一些生活中的实际问题，能推动探索活动的深入。如学习了《节约水电》一课后，启发学生思考我们周围还有哪些环境问题，我们的假日雏鹰小队活动该怎么行动起来？再如学了《自觉遵守纪律》一课后，让学生说说你以后决心遵守哪些方面的纪律写下来，并努力去做到。一两个星期后调查实践结果。这样，在应用知识的过程中，解决实际生活中的一些问题，有利于提高学生的实践能力。

    五、拓展自主学习、实践时空。

    在课堂教学中，教师的活动是必不可少的，但要是满堂灌往往会收效甚微。教师应给学生提供充裕的时间和空间，才利于发挥学生的主动性、独立性和创造性。

教师必须严格控制教学环节，合理安排教学内容和时间，每节课教师的活动最好控制在整个活动时间的三分之一以内，真正给予学生更多的自由支配时间。教师的精力要用在刀刃上，充分运用启发诱导，提问点拨，演示暗示，实际操作等多种教学手段，让学生动脑、动口、动手，使讲解与设疑，议论与练习，展开与收拢浑然一样，有机地协调起来，从而达到预期的教学目的。

思想品德这门学科的特点决定了它的教学过程不仅仅是课堂教学，还包括了课外实践活动。开展课外实践活动，学生没有什么复习、迎考等心理压力，能愉快地进行各种实践活动，并在活动中丰富知识、陶冶情操，增强道德意识。因此教师要以课堂为基础，经常引导学生走向社会，走向大自然。

    ①课前指导学生自主学习、实践活动。如学习《苦难的岁月》一课之前，要求学生阅读一些反映旧社会劳动人民悲惨遭遇的书籍，或者回家问问自己的爷爷、奶奶，他们童年的苦难生活。再如教学《神州巨变》一课前，请部分有条件的学生拿上照相机，将自已家乡周围的新变化摄下来，或出去旅游时，拍一些祖国各地的新面貌、新气象。这些课前进行的实践活动能使学生攻得丰富的感性认识，能为课堂教学作好充分准备。

    ②课后指导学生主学习、实践活动。课后配合课堂教学开展科技活动是课堂教学的后续活动。学生通过这类实践活动，使课堂上学到的知识得以巩固、延伸。如学了《 爱护公用设施》这课后，组织学生上街擦洗信箱、邮筒、磁卡电话停、果壳箱，以及为公路边、居民小区内的绿化设施插宣传牌等。又如学了《尊重各民族的风俗习惯》一课后，让学生到学校图书室支查阅有关书籍，自已动手搜集、归纳、整理资料，试编一份“多彩的民族习惯”的小报。

心理学研究表明：情感是人的需要是否得到满足时的一种内心体验。人的知识和行为都是在情感驱动下完成的。积极的情感能将有效扭转“要我学”的被动局面，开创“我要学、我爱学、我乐学”的新局面，有利于促进学生认识活动，形成学生对知识强烈追求、积极思考、主动实践的课堂教学氛围。由此可见，教师在教学过程中必须关注学生的思品情感与情绪体验。

    1、重视思品情感的作用，努力实现认识过程的情感化，使知识和情感和谐发展。如教学《送温暖》一课时，教师先播放几个有不同残疾的人在行走、上车、购物等场合碰到种种困难的课件。然后教师及时地提问学生：“当你看到这里，你的心情怎样？心里是怎么想的？假如由于某种天灾人祸，你也许成为他们中的一员，你的心情又是怎样？心里又会怎么想？通过这种情感体验，体谅、同情、帮助残疾人之情油然而升，达到了课堂教学目的。又如教《不能忘记的屈辱》一课，教师安排足够的时间播放《火烧圆明园》和《南京大屠杀》片断，让学生具体、形象、直观地了解祖国的屈辱。“火烧圆明园”使举世无双的大型皇家园林——“万园之园”只剩一片废墟；“南京大屠杀”使30万苦难同胞遭受日寇屠杀，场面惨不忍睹。这种越时空，动静相兼，声色俱备的生动形象，动态地再现了这些历史场面，拉近了历史与学生的距离。学生就会在观看中产生强烈的愤慨，最终达成了“了解旧中国遭受帝国主交侵略，掠夺的史实和社会制度，腐朽的经济技术落后就要挨打”这一教学目标。

    2、将学生的学习活动与其积极情绪体验相结合，注意激发他们学习的好奇心，体会思想课的趣味性生挑战性，使他们获得学习成功的体验，树立学好思品课的自信心。教师要努力创造使学生成功的机会，提高其成就动机。若学生能够不断获得成功的学习经给，则成功的学习经验能增强其自信心，会激发其进一步探究新知识的勇气。同时，教师应该信任每一个学生，相信他们都有一定的自治能力与自学能力，从而发挥每一个学生的主动性、积极性与创造性，使他们充满信心地完成学习任务并不断取得新的进展。在学生克服、战胜困难而获得初步成功时，要使学生的需要不断得到满足，通过社会实践与调查、班中举行主题队会等多种形式的活动，使学生形成的兴趣更加巩固发展。

    3、有意识地为学生创设克服学习困难的情境，使学生在克服学习困难的过程中，锻炼各种意志品质，提高意志力。如：《浙东的刘胡兰——李敏》一课，当学生在自学课文，初知课文内容的同时，如何认识我们萧山的解放也是无数革命先烈用鲜血和生命换来的，教师不是马上给予答案，而是把学生带入烈士陵园中的烈士事迹陈列室中，让学生看其中的照片、实物，听陵园中的讲解员介绍，并让学生与讲解员进行面对面的交流。这样不仅培养了学生解决具体道德问题的能力，而且还把培养学生的道德认识能力、道德情感和道德行为能力有机结合起来，体现了学生学习、运用各种知识的能力，学生的综合素质在活动中得到有效的提高。

教学评价是思想课教学过程中的一个不可缺少的不容忽视的环节，它调节和控制着整个教学过程。以往教师的评价过于理性化，往往以书本知识的掌握与否，来衡量一个学生学习成绩，又以一张考卷一支笔，将学生的成绩分出优劣来。这种围绕书本知识的评价，很容易使学生陷入“死读书、读死书”的泥坑里，不利于学生自主发展、实践能力的培养。鉴于此，为真正体现素质教育的价值取向，必须着力在评价策略上优化。

1、施行全面评价。教师不以书本知识作为评价的唯一内容，而是扩展到学生的各个方面，既评价书本知识，又评价各项能力、思想情感、学习态度和学习习惯等等，并以此作为衡量思品课教学质量的标准。

2、实行自我评价。自我评价是学生根据学习目标对自己进行评价。组织有效的自我评价，有助于学生随时进行自我反馈、自我监控、自我调整、自我完善，还有助于提高自我评价能力。由于自我评价充分体现了学生的自主性，因而，在思品教学过程中，开展自我评价，有利于调动学生学习的主动性和积极性，更有利于让学生看到自己的不足，发现自身的优势，从而激励自己进步，逐步形成善于观察问题、分析问题和解决问题的能力。

3、注重形成性评价。形成性评价注重的不只是学生学习的结果，而是认识形成的全过程。充分运用形成性评价，能及时发现问题，及时反馈、调节和矫正，从而真正达到大面积提高思品课教学质量的目的。