创新 开放 快乐 成功

创新    开放   快乐   成功

扬州市维扬实验小学            张锦妹

新的课程理念认为思想品德教材是一种开放的、期待着使用者自己去创造性完成的教材，它要求教师在课堂教学中，不拘泥于教材的预设，艺术地捕捉各种生长因素，使课堂教学充满活力，同时也赋予教材以现实的生命力，产生超出预设的“溢出效应”。基于以上认识，我在教学《品德与社会》教材时，创造性地使用教材，实行开放式教学，让学生在教学活动中自己去探究，去解决问题，增添学习和生活的乐趣，获得成功体验，提高了课堂教学的实效。

一、    创造性地使用教材，充分挖掘教材潜力

教材为我们提供了最基本的课程资源，它是静止有限的，而我们的智慧是多变无穷的，所以我们可根据教学内容，充分挖掘校内外各种资源，切实增加教学内容的广度与厚度，建立课程资源开发的立体网络，最大限度地发挥教材的效益。比如我在教《我送老师一朵花》一课时，为了进一步激发学生尊师爱师之情，我让学生搜集古今中外名人、伟人尊师的故事及名言，用他们的力量感染并教育学生。课后我还布置这样两道实践作业：一、在平时的学习生活中，你能为老师做哪些力所能及的事？用行动完成。二、与老师保持密切联系，选择便捷的方式与老师交流。如：说悄悄话、写小纸条、打电话、编短信、在班级网页上签写留言……

二、    教师自身开放，教学内容开放，教学形式开放，教学阵地开放

现代意义上的教师不是单纯的知识传授者，而是课堂教学活动的组织者、引导者、参与者，是学生学习活动的伙伴，学习过程的主持人，学习成果的欣赏者。教师作为欣赏者，则由前台转到了幕后。这种师生角色的互换，打破了传统课堂中教师为中心的格局，真正把学生推向主体的地位，而且这多种多样的课堂参与学习的形式，为学生提供了参与学习的空间，学生在参与学习的过程中，主体能力得到充分的发挥和提高。在课堂教学中也给了学生最大的思想空间，充分激活发散思维，使学生由感性认识转化为理性认识，实现由量变到质变的跨越。《品德与社会》三年级下册《我是教室美容师》一课，为了让学生认识到教室是自己生活和成长的重要空间，自己有权利、有义务、有责任去改变和美化自己成长的空间，让学生找找教室不够理想的地方，找出问题产生的原因，然后让他们为改善教室环境出主意，并引导他们说说谁的主意妙，培养健康的审美情趣。接着，小组合作，以实用、美观、安全、卫生、舒适为标准，分别布置教室一角。在思维和动手制作的过程中，相互协作交流、相互欣赏、取长补短。最后让他们在焕然一新的教室里畅谈感受，体验自主改造环境的快乐，感悟教室的良好环境对自我健康成长的重要意义。整个课堂环境宽松、气氛活跃，学生的主体意识被唤醒 ，学生的主体能力提高了，教学效果很好。请看一段课堂实录：

我：刚才同学们列举了许多教室里不如意的地方，既然我们发现了问题，我们就得自己来解决问题，那么，你认为怎样才能改变教室里不如意的地方呢？

生：我们可以在卫生角放一个会说话的垃圾筒，垃圾丢进筒里了，它会说“谢谢你！好孩子！”

生：（受启发联想道）也可以放个能奏乐的垃圾筒，垃圾丢进筒内后它能奏出一段好听的音乐来。

我：你们两个想得真好，我们的教室面貌将大为改观。谁还有好主意？

生：我觉得我们教室的色彩太单调了，可以把天花板漆成蓝色，地面改成绿色，教室四周围放些塑料小动物，墙上画颗大树，树上有鸟窝和小鸟，把我们做的手工插在鸟窝里，这样我们感觉是在野外上课，不会觉得累。

我：你的主意真是太妙了！还有金点子吗？

生：我们的教室太落后了，只有投影机，没有电脑，老师的讲台上可以放一台电脑，我们的课桌也应改成电脑桌，每人桌上放台电脑，你讲课时不用在黑板上写字，只要动动鼠标就可以了，我们也不用动笔墨，你把作业传给我们，我们在电脑上就能完成。

我：（接过话头说）快了，在不远的将来，你的想法就能变成现实，而且，我能预言，将来我们实施网络化教学，你们不用到校，呆在家里就能学习。谁又有主意了？

生：我们可以把墙壁设置成书页，我们读完一页，按一下按钮，它就出现新的一页，这种墙壁能满足我们读书求知的愿望，而且有新鲜感。

我：你的想法真是太有创意了，你真了不起！（我竖着大拇指夸赞道），有超过他的人吗？

生：我想把我们的教室装上轮子，学到哪一课就把它推到什么地方，这样老师您不要多讲，我们一看就清楚了。

生：……

又比如我在教学“让危险从我们身边走开”一课时让学生走上公路，统计一分钟的车流量和客流量，再记录有多少辆车不遵守交通规定乱闯红绿灯。并且采访交警叔叔，我们扬州市一年交通事故是多少？违反安全规定造成伤亡的人数是多少，造成经济损失是多少？让学生认识到违反安全规定造成的危害有多大。这一串串触目惊心的数字是最生动形象的教育。课后，组织学生走上街头宣传遵守公共安全重要性。以学生的直接参与学习实践代替了教师单调乏味的空洞说教，在生动活泼的社会活动中形成道德观念，培养良好的行为习惯。
      三、 师生互动，在交流中获得快乐

如果光是教师空洞说教，或是学生自主活动，这种交流是直线型的，是单一的，其效率也是很低的。如果师生互动起来，生生互动起来，信息将辐射性地传递，形成立体交叉式的课堂结构。比如我在教《我送老师一朵花》一课时，和学生共同表演送贺卡的情节，让学生学习一些礼节和礼貌用语；在学习《让危险从我们身边走开》一课时，和学生玩“红灯停，绿灯行”的游戏，让学生强化对交通规则的遵守，在学习《邻居家的小伙伴》一课时，和学生共同讨论“他不理我了，该怎么办？”，让学生学会解决处理和同伴间矛盾的方法。在我们的交流中，学生增长了知识才干，我似乎又回到了童年，保持了一颗未泯的童心，彼此都获得了快乐。

四、    教会学生生活，让他们获得成功的体验