浅谈几种外语教学流派在英语教学当中的利与弊
外语教学在其发展过程中，已经形成了多种学派。各种学派都具有优缺点，也都具有一定的历史性，不同时期产生的学派有着不同的方式和特点。而当今，英语已成为国际语言，对英语教学的要求也随之提高。掌握好各种学派的优缺点并且能适当地自如地运用，是教师应具备的一项技能。下面就谈谈对几种主要流派的看法。
一．翻译法(Translation Method)也叫阅读法、古典法。从名字就能体会它的古味。它是资力最深的教学方法。它在外语教学里创建了翻译的教学形式，利用文法和学生的理解力来提高教学效果；它着重阅读，使用方便，无需使用什么教具与设备。与其有点相比，翻译法具有更多的是缺点：（1）它忽视了口语教学、忽视了语音语调教学。翻译法总把外语用母语翻译过来，无形中已造成一种障碍。学生想开口说英语时，他脑子里出现的并非英语，而是母语，之后还得经过翻译这道程序才能说成英语。这样并非真正会说英语，而是翻译母语。（2）它过分强调语法在教学里的作用，缺乏实践。语法是理论的东西，必须与实践相联系才能发挥其作用。中国学生有这样一句自嘲的话“因为我们的语法学得太好，所以我们的英语学得不好。”这句矛盾的话一针见血地指出外语教学长期以来失败的一面，其实也就是翻译法的局限所在。
二．直接法（Direct Method）,也叫自然法、心理法、口语法和改良法。它与翻译法是完全不同甚至是完全对立的。它强调直接学习和运用外语，着重培养学生说的能力，注重实践操练，能使学生真正掌握外语；它采用各种直观教具，与实际生活有较密切的联系，给课堂增添了活泼性与趣味性。但是它有一个显著的缺点，就是不切合中国学生的实际。中国学生都在课堂里学外语，而在课堂教学里，对于一个初学者来说，根本就无法运用直接法即使是说明最简单的东西。例如，当教师要教学生这样一个句子时“This is an apple.”他可以带上一个苹果，学生也许能猜出apple的意思，但this is 与an又是怎么一回事呢？当然，对有一定外语基础的学生，采用直接法是很进步的，但这时的学生，他已把这门外语学到手，可以直接和外语接触了。直接法与翻译法一样，都是过分强调了一方面，而忽视了另一面，都缺乏科学性。
三．听说法（Audio-Lingual Method）也叫句型教学法。它通过听、说、读、写四个教学步骤来达到教学目的。听，可以是听教师的语言也可以是听媒体的语言。而多听媒体的语言，学生可以模仿地道的语音语调，同时也可以培养学生听懂外国人说的英语，避免学生只听懂教师说的英语。说，其实就是一个模仿的过程。学生尽量模仿他所听到的，既而自己说出来。所以，听与说是紧密联系的，二者缺一不可。读和写是掌握的过程。通过反复的读和写，把知识巩固下来。听说法强调的是听与说两个环节，这对于培养学生的实践能力是非常有利的，特别是在当今先进媒体的帮助下，这种教学方法更有优势。但听说法忽视了语法教学，学生能听懂，会说，也能写，但无法自如运用。然而，在讲究实用性的今天，它还是比较适应的。
四．情景法（Situational Method）也叫视听法。它是在听说法的基础上发展起来的，在强调听、说的同时还强调看。看，可以是通过媒体看，也可以直接看。与听说法相比，情景法则运用到更多的媒体教学。教师可以运用幻灯机、投影仪、甚至是教学电影和录象把情景带给学生，让学生边看边学。同样一句话，把它放在相应的情景里来学，要比单独来学容易得多。学生把看到的情景和听到的声音联系起来，学得快印象又深。举个最简单的例,“You’re welcome.”这句话在表示欢迎和表示没关系时都可以用，仅仅这样解释，学生也许在讲的当时能接受也记住了，但以后真的碰到这种情形，他就会忘了。如果把这句话放到两个情景里，那就大不相同了。比如说情景一：主人迎接客人时说“You’re welcome.”又如情景二：甲打扰了乙之后甲对乙抱歉，这时乙会说“You’re welcome.”学生看了这两个情景后，脑子里就会记住情景，以后碰到类似的情景时“You’re welcome.”也就脱口而出。这比去死记硬背那些规则就好学多了情景法现实生活联系密切，学生能够从情景中学到语言，又能把语言用于情景，颇具实用性。再者，不同场合有不同的生活用语，单凭口头解释，学生容易混淆，若通过情景教学则一目了然。情景法还可以由教师设置情景让学生直接参与，在对话中轻松地掌握生活用语，同时也给课堂增添了活泼性。然而，该教学方法强调情景设置，因此对教师的要求颇高。要上好每一节课都必须准备大量的教具、搜集充分的资料，加大了教师的工作量。而且一般学校的媒体设备不会很齐全，这在一定程度上也限制了情景法的运用。虽然情景法在目前使用起来还是有点难度，但还是应当提倡的，因为通过这种方法，学生学到的语言比较自然，表达也较为准确。
总之，各种流派都有各自的特点，既有其长又有其短，教师在教学中应做到取长补短。现代教学更注重实用性，这就要求教师能灵活地综合地运用各种教学方法。还要根据学生素质水平的不同、学校设备配置条件的不同来选择教学方法。在强调多看、多听、多练的同时，也不能忽视语法教学，适当地运用翻译法加以解释。抓住学生年龄特点，对不同年龄的学生采用不同的教学方法去吸引他们，让学生体会到英语的魅力，从而积极地学习，更好地掌握英语。
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