职业教育论文

如何组织五年制高职物理教学

本文作者:韩峰发表时间:2005-11-16

作者单位:江苏省高邮市职业教育中心校联系方式:0514-4904949

                                         如何组织五年制高职物理教学
                   （江苏省高邮职教中心校　韩　峰　邮编225600）
     　1994年起，江苏省部分重点中专校先后试办了五年制高职班，并把物理作为一门公共课进行了开设，为了突出高职特色，专门编写了高职物理第一册，第二册供学生在一年级使用，该教材虽降低了起点，但并未减少基本内容，部分教师特别是刚刚任教该学科的教师，在教学过程中总感到教学时间紧，学生学得累。本人从事高职教学近十年了，下面我就如何组织五年制高职物理教学，谈谈自己这方面的一些体会。
一、    要充分考虑高职生的学习基础及学习要求。
高职生进校时仅具有初中文化基础，毕业时可达到大学专科水平，因而我们的教学既要符合学生的特点，又要让他们学到必不可少的基础知识，还要让他们在知识学习过程中体会思考问题的方法，成为有创造能力和适应各种职业需求的人才。我们在教学中，就不能完全照般普通中学的教学案，应该删除太多的数学推论或降低定量要求，以定性、半定量配以适度的定量方法，在给学生准确物理知识的同时，突出物理概念的理解和深化。
二、    要分清教学的重点和难点。
全国电大五年制高职教学有专门的教学大纲，它是教学的依据，把握好大纲是教好、学好物理的前提。教学要从大纲着手，把大纲读懂，吃透大纲精神，非重点知识讲解时可快讲或略讲，如第一册第三章第一节中的“参照物”的概念，学生在初中时已有所了解，我认为举几个例子即可，“平动和转动”的概念也不是学习的重点，可一带而过，但路程、位移、时间、时刻、质点等知识点是本节的重点，故应放慢节奏多讲多练。再比如说“速度”这一节中，学生第一次接触到用比值法定义物理概念，而比值法定义物理量在以后的课程学习中会陆续碰到，如求电场强度、电容等，所以也应放慢节奏。当然有一些在备课时我们认为是难点的知识，但实际讲课时发现学生并不难理解，课堂反映教好时，我们可以做适当的加快节奏，比如说，在“速度”这一节中，求两个相等位移内所需时间不等的全程平均速度时，学生普遍都能较熟练的运用公式解题，所以在讲评时只要稍稍地点出解题关键就行了。
三、    要重视学生阅读。
物理教科书是物理教材编写组在充分考虑学生心理，生理等诸多因素的基础上编制而成的，教科书是学生学习知识的重要来源，具有极高的阅读价值，不过遗憾的是目前的高职物理课堂教学，常常是老师循循善诱，深入浅出的讲授，讲完后翻开课本布置练习，课本成了习题簿。学期结束，有的学生的教材是“全新”的。我认为每堂课要留一些时间给学生阅读教材，给学生自主学习的时间。其实有些非重点章节，如第七章、第十三章，教师可布置思考题让学生带着问题自学完成，这样一方面节约课时，同时培养了学生的自学能力。同学们一旦掌握正确的阅读方法就会真正成为学习的主人，为他们适应高速发展，瞬息万变的当今社会打下坚实的基础。
四、    要口试、笔试相结合。
我们的教师往往忽视口试的作用，其实口试能真实的反映教学效果，并提供了互教互学的机会，起到一人答题多人受益的效果，同时有利于学生语言组织能力和表达能力的培养。我经常利用晚自习时间请学生走上讲台，我问他答，如：匀变速运动有哪些基本公式？自由落体运动有哪些基本特征？测玻璃砖折射率的实验原理是什么？当然，针对不同层次的学生，问题的难易程度也不一样。“狠抓两头，中间不放松”，提高优秀率和及格率。
笔试的试题应根据教学大纲和考试纲要编写，题型要多样化，忌直接拿普通中学的相应章节的试卷给学生进行测试。否则，不但达不到教学检测的目的，有时还会挫伤学生学习的积极性。
五、要充分运用现代教学媒体。
在物理教学中利用电化教学、录象、微机等现代教学手段，通过动态的画面将一些看不见、摸不着、课堂教学中不便演示的实验现象、物理过程展示出来，再现物理情景，有利于形成正确的物理形象，使视觉参与思维，激发学生学习物理的兴趣。江苏省教育厅职业教育与社会教育处已请专家按照省五年制高职教材编写了电子教案，我们物理教师可以根据所在学校学生实际情况将该电子教案进行适当修改，组织自己的个性化教案从事教学，可以达到提高教学效率和学习效率的作用，改变了长期以来教师一直沿用的“一支粉笔，一张嘴，物理现象全凭讲”的传统模式，在一定程度上缓解了“物理难教，学生怕学”的现象。
      以上是本人在多年五年制高职教学中的一点体会，定有许多不足之处，还望同行批评指正。

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