利用多媒体课件,引导学生主动探究

利用多媒体课件，引导学生主动探究

武穴市石佛寺小学   张伟程

［内容提要］《标准》指出，现代信息技术要“致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投到数学活动中去”。教师运用现代教育手段，促进学生积极探究，激发探究的信心，使教师的主导作用得以体现。本文就数学教学中利用多媒体技术自身的直观、形象，动态模拟和信息量大的优点，创设教学情境，引导学生主动、积极探究，培养探究能力作出一些探讨，并对教师使用多媒体技术提出一些建议。

［关键词］   多媒体技术     特点   引导    探究

当前小学数学的学习方式在一定程度上存在着单一、被动的问题，学生缺少自主探索、合作学习和独立获取知识的机会，创新精神和实践能力的培养得不到重视。在新课程理念的指导下，这种学习方式应有所改变。数学学习方式应该多样化，现实的、有趣的、探索性的学习活动应该成为学习的主要形式之一。《标准》指出，现代信息技术要“致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投到数学活动中去”。在学生探究性学习过程中，教师的启发诱导是必要的，它可以缩短学习探究的时间，激发探究的信心，使教师的主导作用得以体现。教师运用现代教育手段，促进学生积极探究，提高研究效率应是目前教学研究的热点课题。本文就数学教学中利用多媒体技术，引导学生主动、积极探究，谈一些做法和体会。

一、利用多媒体技术形象、直观的特点，创设情景，激发探究兴趣。

引导学生对数学的向往，具有良好的兴趣和动机，在数学活动中获得快乐，是我们数学教师在课堂教学中追求的目标。然而兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究心理的需要而引起的。计算机具有三维演示、图文并茂、动静结合的特点，是传统的教学手段无法比拟的。教学中借助多媒体手段，有目的创设一个良好的课堂教学氛围或问题情景，让学生去思考，大胆地提出假设，并引导学生充分展开讨论，鼓励他们想办法，设计方案，从而激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，使学生主动积极参与学习。例如教学“数的认识”时，先出现一块黑板、一张讲台、一张桌子和一把椅子，然后走出一个小学生，坐在椅子上拿出一本书和一个文具盒，接着出现一位老师前来上课，这样与学生生活紧密联系的数学化情景，使学生对“1”的概念有了很清楚的认识，其他的数也可以用这样的方法来教学。在认识较大的数时，比如“百、千、万……”先将十根小棒缩成一团，一根、一团和一捆小棒分别用不同的颜色来表示，这样逐步地让学生很形象地认识数的概念，使枯燥的数学产生生活的魅力。

学生学习数学的重要途径和方法之一是动手操作，用外显的动作来驱动内在的思维活动，并把外显的操作过程抽象成数学的表达，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会学习数学的方法与过程，获得数学活动的经验。如果和多媒体结合在一起，会相互补充，相得益彰。如“三角形的面积计算”，先用多媒体演示剪拼法推导平行四边形面积的过程，再让学生用语言叙述推导的过程，接着出示两个完全一样的三角形问学生：“两个完全一样的三角形可拼成哪些图形？”学生拼图探究操作同时教师课件演示，让学生明白可以拼成平行四边形、长方形和三角形等等。为后面推导三角形的面积公式作了充分的准备，有效促使学生主动探究的兴趣和欲望。

二、利用多媒体技术动态模拟功能，突破教材重难点，引导主动探究。

认知过程是知识的获得、加工、组织和应用等复杂的心理活动。我们应借助于计算机及网络大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生积极地参与探究性的数学学习。抓住多媒体信息技术所具有的动态模拟功能，把一些抽象的概念、规律、不可见的事物变化过程等，通过多维度的动画形式，显示在屏幕上，化暗为明，变不可见为可见，展示事物演变的过程，让学生获得动态形象的信息，形成鲜明丰富的感性认识，突破教学中的重难点，提高学生探究的兴趣。小学数学应用题有些是难以理解的，如来自生活中的相遇问题，具体到数学教学中，对于小学生来说，理解起来是比较困难的。若这些情景制作成动画，在教学中恰当展示给学生，使这些问题具体化、形象化，帮助学生建立丰富的动感表象，使学生对相遇问题中的速度、时间和路程三个数量间的关系有一个直观的感受，增强学生对这些概念的理解。又如用速度和乘以时间求路程比较抽象，学生难以接受，于是可以采用多媒体演示两个人同时从两地相向而行，经5分钟相遇的画面，然后用线段图表示两人走的路程和，并闪现两人每分钟走的路程，并合并成一条小线段即速度和，走了5分钟就有了5个这样的小线段，它们的总和也是两个人走的路程和，此时，教师无须更多的言语，只需借助多媒体，便无声地传递了教学信息，将不容易表达的内容清晰、形象、生动地展现在学生面前。

三、利用多媒体技术信息量大的优势，加大课堂教学密度，培养探究能力。

现代课程理论着重于学生自学、自悟、自究能力的培养。多媒体技术信息量大，变化迅速，能大大充实背景材料和学习素材，有利于提高课堂的教学节奏，使学生有更多的机会参与到学习中，开阔视野，开启心智，培养和提高学生探究能力。如“三角形的认识”一课知识点包括三角形的意义、特征、分类，认识等腰三角形和等边三角形，认识三角形的底和高、画高等，用传统的教学手段需要安排多个课时，如果我们用课件介入教学，轻轻一点鼠标，按需要进行大量的演示，且通过颜色对比，图文交汇，图象的闪烁，声音的切入，动画的展示，既节约了教学时间，同时也为学生的思考和探究作出了提示，从而达到提高教学效益的目的。又如在知识应用的过程中，运用课件设计一些判断题、选择题或连线题、开放题等，让学生思考、回答，可以提高学生参与程度，并可以通过加入图片、声音、动画效果促使学生积极主动探究，从枯燥的练习中脱离出来，为学生充分探究提供可发展的时空和广阔的天地，进而促进课堂教学效率的提高。

实践证明，运用多媒体技术进行教学，它能促进学生积极主动地进行探究学习，有利于激发学生学习的兴趣，发展学生的能力，优化教学过程，提高教学效率。多媒体技术介入教学只是一种教学手段，要更好地利用它为教学服务，我们还应注意以下几个方面：

1、教师首先要提高自身的计算机应用水平

学习计算机是开展计算机辅助教学的基础。为了培养适应时代发展的创新型人才，我们教师要克服学习计算机的种种神秘感和恐惧感，尽快提高自身的计算机应用水平，尤其注重基本操作技能和常见应软件的使用方法的掌握，就可以在课堂上用计算机辅助教学了。

2、不能让多媒体技术成为“灌输”的工具

现代教育是现代教育思想与现代教学手段、方法的统一，运用课件介入教学，引导学生主动探究，要体现启发式教学。课件演示过程中，该让学生回答的要引导学生回答，该让学生练习的要让学生做，千万不能以演示代替思维过程，要充分发挥课件的直观性、启发性、实效性，同时运用合作学习和动手操作，以促进学生的全面发展。

3、教师要把握好“度”

在任何时候，教师都应该发挥其主导和组织作用。教师应及时处理好教学中出现的“闪光点”，切不可被课件牵着走，不能为了让学生能看到自己精心设计的课件，而不顾学生学习中的实际情况。从教学的实际出发，多媒体技术用在其他教学媒体无法代替的地方，有利于取得最佳的教学效果。如果在什么地方都用它，甚至觉得不用多媒体教学就是落伍，不显档次水平而滥用多媒体技术，不但发挥不了它的优势，有时反而产生负面影响。

［参考文献］1、《中小学数学》2002年1、2期

            2、《数学课程标准教师读本》（华师大版）