幼儿口语表达能力的培养

幼儿口语表达能力的培养

文章摘要：

语言是人与人之间交际的手段，是人们沟通思想互相影响的桥梁，又是人类思维的工具。

人们学习语言，总是从口头语言开始。三至六岁的幼儿，由于大脑机能和发育器官的迅速发育和逐渐成熟，是掌握口语表达能力的有利时期。教师把握住这一时机，用自己的口头语言影响幼儿，可以使幼儿口语表达能力显著提高，做到基本掌握语言工具。

一  研究的对象，过程与方法

为了提高幼儿的口语表达能力，我用了三年的时间，对3至6岁的幼儿进行了研究，即在日常生活中，不仅仅依靠语言活动来提高幼儿的口语表达能力，而是要贯穿在幼儿园的一日生活之中，贯穿在各科教学之中，以丰富多彩的形式，来提高幼儿的口语表达能力。

（一）          了解，掌握班里每位幼儿的知识水平和语言水平。

1.     和幼儿家长座谈，了解幼儿过去和现在的知识，语言情况，与家长形成默契，共同考虑幼儿的未来，做到家园配合进行教育。

2.     在班里组织故事会和每日明星人物等活动，让幼儿有什么讲什么，有什么问题都可以提出来，不论是在哪学到的，看到的，听到的都可以讲，即使有的幼儿一时讲不出来，也可以朗诵一首小的诗歌，给幼儿充分表现，大胆表达的机会。通过这些活动，我对班里每位幼儿的知识水平和语言水平有了一个大致的了解。

3.     在幼儿园的日常生活中，了解幼儿的知识经验和口语水平。

  我经常细心地观察每位幼儿在幼儿园各项活动中的表现，抓住时机与他们交谈，了解他们的内心世界，体会他们的情感和需要，帮助他们树立自信心，为他们取得的一点一滴的成绩而由衷的高兴。由于我对幼儿倾注了自己爱心，孩子们便与我成了无话不谈的好朋友，他们愿意将自己的欢乐与委曲尽情的说给我听。我这个热心听众从他们的叙述中，了解了他们的知识经验和语言发展水平，为下一步工作的顺利开展打下了良好的基础。

（二）              在幼儿园的一日活动中提高幼儿口语水平。

1.     丰富幼儿的生活经验

生活是语言的源泉，丰富幼儿的生活经验，逐步扩大幼儿眼界的活动范围，幼儿在观察周围事物和人们的实际活动中，在丰富知识的同时，语言也随之得到发展。

我经常组织幼儿进行一些参观活动，让幼儿了解从事各种职业人们的辛勤劳动，看到人们愉快的幸福生活和美丽的大自然，并用自己理解的方式记忆下来讲给别人听。这样既丰富了幼儿的生活体验，又能够提高幼儿的语言表达能力，还会激发幼儿积极的语言交往。

2.  丰富幼儿词汇

   词汇是语言的建筑材料，是语言的基础。幼儿掌握词汇的数量越多，对词义的理解越深刻，用词的积极性就越高。我有意识的在幼儿园一日生活中，随时做丰富幼儿词汇的工作。在幼儿来园，离园、户外活动、散步和游戏的时间，我经常引导幼儿把当时的感受用适当的词汇表达出来，并帮助幼儿理解和记忆，这有利于提高幼儿掌握运用词汇的能力。

3.  纠正幼儿语病

        在注意保持幼儿讲话积极性和兴趣的同时，我注意及时纠正幼儿在说话中出现的错误。如有的幼儿说：“老师，吃菜。”有的幼儿说：“吃饭，老师。”我就告诉他们应该说：“老师，我吃饭。”“老师，我要吃菜。”及纠正幼儿的语病，对幼儿将来正确运用语法是很重要的。

 4. 创设良好的语言环境

只有当幼儿在一个平等、民主、宽松、和谐的人际交往环境中，幼儿从教师的态度中，感受到教师的爱和自己的价值，才会体验到听的乐趣，并得到满足，才会获得说的勇气和自信。

教师要做幼儿的大朋友，平等的对待他们。对于孩子的话，不仅要求其他幼儿有礼貌的去听，教师更应该耐心的倾听。

教师要注意师生间情感到交流和心灵的沟通使幼儿有话想说，有话敢说，有话愿意说。无论幼儿的表达水平怎样，教师都应抱着积极，鼓励的态度，增强幼儿说的信心和勇气。尤其是对少言寡语的幼儿，更应给与、予关心和帮助。

5. 让幼儿学会交流

在自由、宽松的环境下，有了教师的支持和鼓励，孩子就会有交流的愿望，他的潜力才能就会被充分挖掘，从而积极参与到活动中去。教师还应多给孩子留一点交流的时间和空间，让孩子拥有充分表达的机会。在活动中帮助孩子寻找交流的对象和交流的内容，并且让幼儿体验交流带来的乐趣。一次又一次成功的交流活动，不仅为幼儿积累了谈话经验，更让幼儿感受到其中的乐趣。“一吐为快”之后幼儿获得了成功感和满足感，这些积极的情感体验为幼儿新一轮的交流活动注入了新的活力。

（三）其他领域教育活动中语言教育的融合

 1. 在数学教育活动中的语言教育

数学活动与语言活动不同，它虽然没有优美动听的语句以及丰富的词汇，但需要儿童有快速的反应能力，敏捷的思维能力和口语表达能力。如做加减法和编应用题，要求儿童语句完整，用词精练，让人一听就明白。对儿童来说，数学活动是比较枯燥乏味的学习活动，为了提高儿童学习数学的兴趣，我们常常采用游戏的形式，让儿童在玩玩说说中掌握有关概念。

2. 在科学教育活动中的语言教育

 在科学教育活动中，儿童通过各种渠道获得大量的有关客观世界的信息，要通过语言和其他方式向他人表达，传递自己对客观世界的认知与感受，告知自己观察的结果，提出疑问，抒发愉悦和惊奇的情绪，评价他人的探索结果。儿童通过信息交流，使感知周围世界的第一印象在头脑中形成表象。又通过语言和其他方式表达出来，这不仅使儿童对客观世界的理解更为清晰，而且也有助于儿童语言能力的发展。

３.在音乐教育活动中的语言教育

      语言和音乐有着非常密切的关系。那一串串音符，节奏以及旋律变化的背后，儿童都会编出不同的故事。凭着儿童对音乐的特别情感和特殊领悟力，我们在中、大班的音乐教育活动中加入听音乐，学语言的内容，孩子们的兴趣很高，口语表达能力也提高很快。

4. 在美术教育活动中的语言教育

      儿童的世界到处充满着色彩，他们爱画，爱制作。我们就在美术活动中抓住儿童这一特点，让他们对自己的作品进行讲述，也可以在绘画和手工活动中，加进儿童喜闻乐见的儿歌形式，提高他们的学习兴趣。通过这样的活动，孩子们既动手又动脑，既能受到美的熏陶，又能提高口语表达能力。

5.在体育活动中的语言教育

     在体育活动中，儿童活动量往往比较大，兴致比较高，有时不能控制自己的情绪。根据这一特点，在爬、跳、跑等活动中，我先让幼儿观察教师示范，请他们讲述并讨论教师的动作要领及注意事项；然后请他们模仿教师的动作，最后再讲一讲怎样才能做的最好。这样，既注意了动静交替，又使儿童通过自身的体验，讲出了活动的特色，发展了幼儿的口语表达能力。

     在实际的教育工作中，我们也应该认识到这一点，各领域教育活动都有其独特的价值。我们不能为强调语言教育而忽视了其他领域的教育，不能为促进儿童语言的发展而使其他领域的教育活动本末倒置，切不要迁强附会，生拉硬套的方法会适得其反。

  二　 结论

     口语表达能力，对于幼儿来讲，除了是交际手段外，还是他们认识世界，接受教育的工具，对幼儿智力的发展起着巨大作用。教师用自己的口头语言帮助幼儿认识外部世界，幼儿又用自己的口头语言把这些认识巩固下来，并在这一基础上进行再认识。如此循环往复，幼儿就会从中受到教育，接受多方面的知识。与此同时，幼儿的注意力、记忆力、观察力、想象力、分析、综合概括的能力都会相应的提高。因此，幼儿的口语表达能力提高了，对知识的接受能力也会提高，而且还能促进幼儿思维水平的提高，促进幼儿智力的发展。

     孩子是祖国的未来，人民的希望，我们教育工作者是塑造孩子灵魂，提高幼儿素质的工程师，神圣的使命落在我们的肩上，我们要不负重望，为培养好下一代做出我们的贡献。

  参考文献：

    1 《向幼儿播种爱》　（P23 —44）               

     作者：许庆艾    北京教育出版社   1994年8月出版

    2  《幼儿园语言活动指导》 (P5—6 )

作者：王俊英　　地质出版社　　　1998年10月出版　

  3   2002年第4期《幼儿教育》

文章《语言教育交叉与融合》　

作者：张明红