关键词：新《标准》 主体参与 能力培养
【内容提要】 《全日制义务教育英语课程标准解读（实验稿）》
（以下简称新《标准》）倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，获取新知识的能力，以及交流与合作的能力。本文以What
colour is it ？的教学设计与教学反思为例，尝试将新《标准》的理念融入课堂教学中。
【关健词】 新《标准》 主体参与 能力培养
如何将素质教育贯穿于课堂教学中一直是外语教育工作者探索的话题。《全日制义务教育英语课程标准解读（实验稿）》以素质教育和学生的发展为宗旨，以培养学生的综合语言运用能力为目标，根据外语学习的规律和我国外语教学发展的现状与需求，力求从教学观念、目的、目标、内容、实施、策略、手段和评价等方面进行重大改革。
面对教育改革和新《标准》的实施，教师首先要转变观念，改进教学方法，正确处理好新《标准》和教材之间的关系。在课堂教学中要建立一种互动的、新型的师生关系，充分发挥学生的主体作用，提高四十五分钟的效益。
下面笔者联系人教版初中英语第一册 Lesson
49的教学设计与录像课教学活动，对如何将新《标准》的理念融入课堂教学中作下列探讨。
二、教学设计与教学反思
教学目标：
1、掌握的句型
What colour is it? It’s red. It’s a red car.
2. 学会下列单词
colour red black white blue green yellow brown purple grey
orange
教学重难点：能听、说、读、写四会句子。What colour is it? It’s red. It’s a red
car.
教学设备：多媒体课件，录音机，彩色笔。
教学课时：1 课时
教学过程：
（一）引入（Presentation）
1、唱一唱：教师鼓励学生唱一首英文歌曲（Row your
boat），让学生在优美的歌声中进入了课堂教学，提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。
2、听一听：教师由歌中的一句歌词Life is but a dream 引出前一单元的重点句型 There be。( In
my dream, there is a fruit tree. The tree is wonderful because
there are all kinds of fruits on it, such as apples ,bananas
and any other fruits.) 接着教师在黑板上画出自己梦中的水果树。
教学反思：新《标准》在语言教学中注重学生的情感因素，即培养学生的学习兴趣，激发他们的学习动机和培养热爱祖国、热爱生活、热爱大自然的思想品质以及协作精神和竞争意识。唱英文歌和让学生听小故事一方面给学生营造了欢乐的学习气氛，使学生的情绪高涨，另一方面又陶冶了学生的情操，从小对生活充满自信心，培养了学生的创新精神。从录像课的效果来看，教师必须通过巧妙的教学设计，自然过渡到下一个教学环节，不至于影响课堂教学的节奏。
3、说一说：教师首先让学生根据黑板上的简笔画复习Is there…?/Are
there…?句型，然后用彩色粉笔给简笔画上的水果、树木、花草等学生熟知的事物涂上不同的颜色，引出了本课的重点内容“What
colour is it? It’s…/It’s a…”。
教学反思：导入在课堂教学中起重要作用。好的导入可以使学生在心理和知识上做好学习的准备，引导学生进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而自然地过渡到新内容的教学。
（二）操练（Drill）
利用多媒体进行换色、变色，并让学生跟录音朗读新单词，这种方法生动、形象，直观性强。教师在学生掌握了十种颜色后，又配以大量色彩鲜明，形象生动的图片让学生操练句型What
colour is it? It’s…/It’s a…。学生通过对句型的反复操练，很快就掌握了本课的重点内容。
教学反思：在单词的学习中，教师对学生的发音一定要严格把关，力求每个人发音准确。从单词到词组，再到句子，做到词不离句。否则的话，有些学生在回答：What
colour is it? 时，会把It’s…说成是 It’s
a…。另外，学完单词后，可以让学生动起来，观察自己身边物体的颜色，让学生猜它们的颜色，猜对了，教师就给他们鼓励。通过这种方法能充分调动初一年级同学的无意注意，努力促其向有意注意发展，让他们逐步养成有意注意的好习惯。
（三）练习与巩固（Practice and consolidation）
1．对话与表演：新《标准》提出：英语教育的目标是培养学生语言综合运用能力，而英语综合能力是在语言实践中培养起来的。教师鼓励学生从家里带一些自己喜欢的小玩具或其它物品让学生用What
colour is
it？作对话练习。从录像课的效果来看，本课的教学设计注重了学生的主体参与。教师让学生用自己喜欢的实物对本课的重点内容进行对话和表演，学生基本上都积极参与到教学活动中，效果较好。
教学反思：教师结合教学内容，从学生已有的知识和兴趣为出发点，设计贴近学生实际的教学活动，激发了学生的学习兴趣。同时，将所学的内容以对话表演的形式输出，可以提高学生的口头表达能力，使语言变成真正意义上的语言交流。例如：下面是一组学生的对话。
A: Hello!
B: Hello! I have a new toy dog. Do you want to see it?
A: Yes, of course.
A: Where is it ?
B: It’s in my bag.
A: What colour is it?
B: Can you guess?
A: Is it blue?
B: No, it isn’t.
A: Is it yellow?
B: Yes, you are right. Look, here it is.
A: Oh, it’s a lovely dog.
B: Thank you.
2．口头作文：教师首先呈现一幅与现实生活贴近的图画，让学生用所学知识描述该画的内容。大多数学生能根据所学知识说出画中物品的颜色，而基础好一点的同学又能把以前学过的句型加以利用，这样的设计又为好学生留出一块发展的空间。
教学反思：从录像效果来看，教师在这一个教学环节上要多给学生操练的时间。教师完全可以多叫几位学生在全班展示自己的口头作文，以增强他们学习英语的自信心。另外，教师要努力营造有利于学生积极参与主动求知的宽松的学习环境。教师对学生表达中的语言错误应持宽容的态度，以保护学生学习英语的积极性。
（四）反馈练习（Feedback）
1．听录音并画画：在本课重点内容掌握的情况下，教师首先让学生听一段录音，然后要求他们根据听到的内容画一幅画。录音的内容如下：
There is a brown desk in the picture. There are two green
pencils and two blue books on the desk.
教学反思：新《标准》倡导学生主动参与，乐于探索、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力。从录像效果来看，此练习既提高了学生的听力水平，又培养了学生的动手能力。
2．写作：为了培养学生运用英语的能力，教师让学生以“My bedroom in 2050
”为题写一篇小科幻作文。（要求描述出房间物品的颜色）
教学反思：新课程标准强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，在教学过程中，教师要处理好传授知识与注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探索，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师让学生写科幻作文既关注个体差异，满足不同需要，又培养学生的创新精神和实践能力。
三、结束语
新课程标准从某种程度上给教师提出了更高的要求。作为一名英语教师，需转换教学观念，在教学过程中处理好传授知识与培养能力的关系，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
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参考文献：
中华人民共和国教育部：《全日制义务教育英语课程标准解读（实验稿）》，北京师范大学出版社，2002年5月。
《中小学外语教学》，2002年第5期。
葛文山：新《标准》 新特色 高要求。
《中小学外语教学》，2001年第一期。
教育部英语课程标准研制工作组：《关于我国基础教育阶段英语课程标准的设想》。
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