为聋儿塑造一个健康的心理

为聋儿塑造一个健康的心理

     在教育教学实践中，我们经常发现聋生存在着一些心理误区。其实，早就有学者认为聋生骄傲、过于自信、有反抗精神、与周围人敌对、怀疑别人等。也有人认为，聋生自卑、急噪、说谎、厌学、主观片面、猜疑、自私等，甚至有人认为聋生存在着两大通病，一个是小偷小摸，一个是早交异性朋友。这些观点大都可以从聋生群体中得到印证，似乎是不能否定的事实。但是，我认为这些心理与耳聋学生没有必然的联系。关键在于我们如何引导、干预，让聋生走出心理的阴影，为其塑造一个健康的心理。
　　一、对聋生进行心理教育的必要性 
　　1、我国的教育方针是使受教育者成为德、智、体、美、劳全面发展的人，而健康的心理是学生全面发展的基础。人的一切活动都是在心理活动的支配下完成的。心理素质好可以充分发挥潜能，反之潜能就受到压抑。聋生由于缺陷，出现了－些心理上的误区，潜能得不到充分发挥，影响甚至阻碍了自身的全面发展，所以，必须加强心理教育，使教育方针得以全面贯彻，培养出高素质的聋哑人才。 
2、在教育教学中，对一些道德行为和心理，用传统的教育手段反复抓、抓反复，而收效甚微。教学也难以出成绩，聋生学习的主动性不够，目的不明确，不能正确面对作业、考试等等，无一不与心理因素相关联。我们教育者必须对聋生进行心理上的疏导，塑造其健康的心理，使教育教学工作更加顺利地进行。 
3、聋生走上社会，面对的是市场经济的大潮，经济的高速发展、文明的提高、社会意识和思想观念的变化， 生活节奏加快，竞争压力加大，对心理素质提出了更高的要求，没有良好的心理素质，难以适应现代生活。作为教育部门．必须顺应时代的要求，对聋生进行心理教育，锻炼他们的意志力和耐挫力，培养强烈的竞争意识和自强不息的进取精神，使他们在未来的社会生活中，具备较强的心理适应能力和承受能力，克服种种困难，建立自己的生存之地。同时减轻社会负担，使其自食其力；消灭不安定因素，使其安居乐业。
　 二、引起聋生心理障碍的原因
　　1、 生理缺陷的影响
聋生由于生理上的缺陷，缺少语言，接受信息少，容易在思想上产生主观片面的毛病；与正常人交往困难，缺乏热情，容易产生不合群的现象，久之便孤僻、胆怯；觉得自己 低人一等而自卑，表现出目空一切，自高自大的心态，如此等等。值得一提的是，这些心理虽然是以耳聋为前提的，但不是必然的，也不是一成不变的，随着教育的深入、认识水平的提高和心理素质的加强是会逐渐得到改善和改变的。 
　　2、 不良家庭氛围的影响
　　家庭作为学生第一所永久的学校对其心理素质的培养有着不可替代的功能。良好的家庭有利于学生情感的归附和心理的调控，可以帮助学生治疗受挫的心灵，调谐不适和焦虑，减缓心理压力，从而培养学生宽容、同情、合作、坚毅等良好的心理素质。而许多聋生家长却常以语言不便为由把家庭教育的责任推给了学校，他们有的采取粗暴的态度，稍有不对就是一阵暴打，导致聋生产生逆反心理；有的则采取骄惯、放任的态度，以物质和金钱的满足来代替教育，导致孩子产生骄傲、自大、自私心理，当欲望得不到满足时，小偷小摸现象就随之而来；有的家长则采取丢弃态度，任其自生自灭，使其缺乏人间温情，对人产生敌意。
　　3、 学校教育和管理方法不当的影响
　 随着聋教育事业的发展，教育对象的多元化对教育工作者提出了新任务、新要求，而学校聋教育常常停留在面向全体缺乏针对性的教育活动，从而降低了教育的功能作用。同时在聋教育工作者中还存在着观念上的偏差，只注重文化知识教育，忽视心理教育，缺乏一定的聋心理知识，在对聋生的教育中，常把心理素质中出现的问题误作为思想品德问题进行处理。如：把性格孤独认为是不热爱集体，自控能力差、不遵守纪律，当成故意捣乱.....其结果必然导致聋生逆反、顶牛、对抗，最终形成严重的心理障碍。
为了聋生安全起见，聋校多采用封闭式管理，使聋生交往范围缩小．交往对象局限于聋生之间， 使交往能力得不到发展，社会经验不丰富，长此以往，造成聋生交往心理障碍，显得不开朗、坦率，对社会有好奇之心而无热情。大多聋校没有突破传统教育的框框，素质教育的重视和推广不够，对聋生的教育手段陈旧、单调，聋生只知其然，而不知其所以然，很少聋校定期对学生的心理进行分析、咨询和指导。 
4、社会歧视的消极影响
　　在社会上，聋人得不到应有的尊重，普遍遭受歧视和不公正的待遇，表现在：难找工作，既使找到了，也是苦、脏、累的工作，并且收入菲薄：难找对象，谁也不愿娶嫁聋哑人；难受到重视，往往是嘲笑、可怜、施舍的对象，造成他们心理的失衡，产生不满、怨根、怀疑并否定一切和敌对心理。 
三、塑造聋生健康心理的措施
１、提高聋生的认识水平，培养聋生的道德感。 
　　聋生因为残疾，语言发展缓慢，对事物缺乏全面深刻的认识，对于抽象的道德知之甚少，甚至有不正确的理解，明辩是非的能力非常低。只有不断提高聋生的水平，形成自己正确的道德观、人生观后，心理素质才能得以提高。因此，要充分发挥教育教学功能，加强语言训练，提高课堂效益，优化聋生知识结构，丰富聋生的课余生活，强化养成教育，推进素质教育，使聋生的认识水平迅速提高，让他们能认识自己的心理，扬长避短，走上健康心理之路。
　 2、 注重书面语言的情感交流
由于聋生手语带有较大的局限性，许多心理活动无法单靠手语准确地表达出来，而书面语是丰富的，可以最大限度地帮助师生沟通心理、交流感情架起心理的桥梁。有一定书面语言能力的学生乐于接受这种情感的交流方式，这种方式不仅可以帮助聋生积极正确地去运用自己所学的语言知识，提高书面语言的能力，而且一些聋生隐藏在心里不愿张扬的悄悄话，易于从笔尖流入纸上。用书面语给聋生开展心理辅导的方法是多样的，有的学生用日记谈想法，教师需作认真地批语；学生用书信形式的三言两语的字条教师都应即时回复决不怠慢，但无论哪种书面语言进行交谈，教师都应给予对方以信心，鼓励以理解，同时帮助谈话指出问题，提出希望。　
3、 给聋生创设一个和谐的氛围
　　①建立和谐的师生关系
　　建立在平等师生关系上的师爱不仅能增加学生对教师的信赖，而且也能促使聋生把教师的要求转化为自己内在的需要，积极去实现老师提出的希望。对于青春期的聋孩子，教师真诚的信任和理解会使学生感到一种人格的尊重，他们会主动向教师敞开心扉，向老师诉说自己心中的秘密。这种爱能使老师随时了解学生的心灵，从而及时帮助聋生排除心理上的障碍。而与此相反的是如果我们的教师对学生带着厌恶之感，成天对他们虎着脸，那么学生每天都会面临新的苦恼，师生间就会出现严重的情感障碍，形成心理上的鸿沟难以填平。
　　②造就和谐的班级环境
　　实践证明，一个长期生活在他热爱的集体中的聋生，他的心态是积极的，他的情绪是稳定的，他会带着轻松愉快的心情去学习、生活，在集体中他会最大限度的发挥着自己的作用；而相反聋生在自己的集体中经常遭到白眼、被歧视、孤立，在老师和同学那里经常感受的是不信任的眼光，时间长久，他的心理会被扭曲，不仅自身难于完成学习任务，也会为班级正常的教学秩序带来严重干扰。
4、开设心理辅导站，教会聋生调整心理的方法。
聋校应让教师学习掌握聋心理学，开设心理辅导站，针对每个聋生的不同心理，开展定期与不定期相结合的心理辅导，并进行记录，建立个别心理档案，使聋生个性心理中的缺陷得以补偿和矫正。作为心理辅导教师在对聋生进行个别心理辅导时，要与学生处于平等的位置进行友好的情感交流；消除学生的紧张感以诚恳的态度去仔细地倾听，从学生的神态、只言片语的手语书面语中去推测学生的真实想法；抓住学生心理深处的敏感点去攻破他们的心理防线，并帮助分析其问题。这里包含着对谈话的理解和诚恳地批评。同时，在辅导中还要教给聋生一些简单的心理调节方法，如磨练意志的方法、调控情绪的方法、战胜自我的方法等，有助于聋生的健康成长。
　 5、教给聋生生存的技术，消除聋生心理上的后顾之忧。
聋人在社会上受歧视，不仅因为残疾，主要原因是聋人没有生存能力，游手好闲，偷窃现象严重。聋生看得多，听得少，心理自然变态。如果有了技术，学会了生存，情况就会改变。面对现实，耷校应加强职业技术教育，培养聋生的职业技能，形成一技之长，使他们能适应现代生活的需 要，消除他们的后顾之忧。掌握技术后的聋生，无疑打了强心剂，自信心十足，对待人、事的心态会发生明显变化，自怨自弃心理大大改善，非常有益于健康心理的形成。
   6、让聋生走上社会，适应社会。 
教育的最终目的，是让聋生适应社会，回归主流。所以聋校不能固步自封，应打开校门，大胆地让聋生走出校门，走上社会，扩大聋生的生活圈子，增加他们的交往机会，学会交往，了解社会，熟悉社会，适应现代社会生活，消除由封闭隔阂而产生的心理误区。聋校可以开展多种社会公益劳动和社会实践活动，开辟校园杜会广角，增加外界信息的交流，拓展生活的空间，与普小开展“一助一”活动，与其他聋校结对子，让聋生走出孤独，走出自卑，走出阴影，增强生活的信心，体验人间的真情，改善自我，提高心理素质。 

    总之，我们特教工作者在教育教学实践中要从聋生实际出发，认真分析影响聋生健康心理形成的原因，不断探索塑造聋生健康心理的方法，有的放矢地对聋生开展心理健康教育，从而培养聋生健全的人格，让聋生走出心理的阴影，以适应新世纪的要求。