流动之忧

又一个暑期到来了，又听说哪位老师要调走了，哪几位又在为调动而奔走。这种事年年都有，久而久之，隐隐有些担忧。

近年来，由于教师聘任制的出台，为教师的流动创造了极好的交流平台，有本事有能力的教师大量流入声高利丰的学校，如城中的一些重点学校。如此一来，较为偏远的学校差教师，有时一个顶几个人的课；而条件较好的学校又大量超编，甚至有的老师赋闲悠然。

当然，教师的流动，可以使教育系统内部注入新鲜血液，有利于整体水平的提高，同时拓宽了教师施展个人才华的天地，有利于教师之间互相交流、相互提高。

但是，作为流失教师的学校，绝大多数是乡镇学校，走掉的绝大多数又是本校的骨干。这些骨干教师，也是乡镇一步一步培养起来的，到头来总为他人做嫁衣裳，成熟一个走一个。而乡镇，却是我们普及九年制教育的重中之中呀！难道农村孩子就不能享受到有质量的义务教育吗？

也许有人说，水往低处流，人往高处走。乡镇的待遇如此之低，福利如此之差，又怎能留住人呢？

除了乡镇学校没有城区重点学校无法比拟的区位优势之外，其实也应采取相应的措施，让教师留人又留心。

乡镇的学校既然财力物力有限，就需运用有限的资源，从制度上改革。打破吃大锅饭的局面，推行低职高聘或高职低聘制度。有能力有水平的教师可不考虑其职称、资格，“重金聘任”；而一些业务水平低又不安分本职工作的教师，则可以低薪聘任或待岗。这样，即解决了经费问题，又提高了教师教学的积极性，进而提高教学效率，为打造学校的知名度奠定基础。

当然，物质只是一方面的。物质基础好了，还得从精神和情感上去关心、呵护我们的教师，学校应尽可能的为教师创造理想的生活条件、进修条件。在选派教师进修培训或评职评优的时候，尽可能的将机会给那些有能力有水平的教师。不能瞻前顾后，怕他们以后飞了，要知道小草还懂得报春晖呢，何况是有知识有文化的教师呢。当然，也可以建立一定的机制，如进修或评职几年内不得调走等。

最后就是领导也要懂得运用情感艺术，做到以情感人、以情动人。特别是对我们的中青年骨干教师，应从生活、情感上进行全方位的关怀、呵护。这样，我们难道还愁没有兢兢业业耕耘的教师吗？还愁学校的教育教学质量上不去吗?

究其实质，如此流动，源于体制。体制不配套，大环境如此。重点校挖一般校，民办校挖重点校。人皆嫌命窘，谁不见钱亲？