飞速发展的时代

当今,是飞速发展的时代.素质教育和新课程改革，都要求教师形成新的教育观念。每一位教师都要转变自己的角色，以促进学生发展为中心，由知识的传授者转化为学习的促进者；由学生的管理者转化为学生的引导者；由居高临下的权威者转化为同行者、研究者。少先队工作始终是学生德育的重要工作，在学校教育教学活动中起着不可替代的作用。因此，在课改的大背景下如何适应时代要求，便对少先队工作提出了更高、更新的要求。对此，我有如下几点看法：

一．    创建充满活力的少先队集体。

优化少年儿童的成长环境，使众多的少年儿童群体具有更好的教育环境和思想意识导向。这是少先队工作者在实践中努力的方向。我认为对于少先队集体建设，一定要发挥少先队自身优势，使少先队更具有凝聚力、吸引力和活力。具体体现为：集体目标具体形象，队员们经过思索而理解认可；集体统一的纪律与实施，始终体现教育性，充满理解与强制，破坏与建设之间的矛盾斗争。活动更体现为队员在少先队组织的正确引导下，个性的优化发展上。集体不是成长进步的步调一致，也不是个性品质的整齐划一，而使每个队员愉快地，全面地，充分地得到发展的理想环境。因此，增强少先队集体活动便成为新形势下的重要突破口。

增强少先队集体的活力，首先要进一步端正教育思想，真正“把少先队还给少年儿童”。辅导员在观念上必须破除对少年儿童的不信任，还要真正树立“面向全体少年儿童”的教育思想，把教育的触角伸到每一个少年儿童的心田。以前我们着眼更多的班级成绩怎么样；少先队活动搞得活跃不活跃；集体纪律如何；卫生排第几等等。这些固然要考虑，但是如果忽视促进队员们个性健康发展的目标，尤其是不能从每一个队员出发考虑教育的种种问题，往往会直接影响到教育的效果。对于我们的少先队教育，活动、评比只是一种手段。真正促使每个受教育者都能按照正确的方向充分、自由、全面地得到发展才是本质性的。因此，首先我们要有“面向全体少年儿童”的思想。

    增强少先队集体的活力，要着力于小队的建设。小队是少先队组织的最小细胞，小队有了活力整个少先队就会活跃起来了。小队建设的关键是能不能给更多的自主权，特别是在活动上的自主权。让学生自主地开展小队活动，在我们看来，尽管有些既无重大的教育意义，也没有多少实质性的活动，但孩子们却津津乐道。细思量，或作用于小队的凝聚力，或作用于队员的个性发展，或致力于交流情感的方方面面，确实很有味道。一次小小的旅行，一个不太正规的联欢，看起来没有太明确、突出的教育主题，却是不可缺少的凝聚剂；一枚小小的徽章，一次服务社会的活动，都能使队员们感到区别于其他人的一种特殊身份和位置。让小队自己去搞活动，不要求请示，不划定框框，会取得意想不到的教育效果。我们要充分相信队员们是少先队的主人，相信他们的能力，给孩子们点儿自主权。让他们自愿创建小队，为小队集体的形成奠定好情趣、志向方面的基础；轮流当小队长，给每个队员表现自己、发挥创新能力的机会；自主开展小队会，使自我教育更为充分全面，更为突出个体的能动作用和发展需要；小队里人人有岗位，从组织上保证每个队员对小队集体的责任依从关系。作为辅导员，我们要发挥自身的教育优势，放手而不放纵；促进队员个性优化发展，全面、协调而非片面。

二．    搞好自然村间的特色活动。

在少先队中，我们要充分发挥队干部和队员的机制，让他们动脑筋、出主意、做贡献、学创造。如可以根据本地区的条件安排一周的活动：周一、周六“口头作文”竞赛;周五“小伙伴游戏日”；周日“自动化小队会”，其中有：娱乐性问题游戏，有兴趣学习活动，还有参观访问活动等。让队员们找榜样、颂榜样、见行动、做好事、争进步。在校内修课桌椅，为老师做椅垫；校外为军烈属服务，慰问孤寡老人等。通过队员们自评和互评，形成人人比进步，人人争进步的好风气。在自然村中，大同学帮助小同学解决学习上的问题；在上学路上，大同学帮小同学过马路，减少了不安全的隐患。队员们还可以定期打扫红领巾一条街，宣传卫生常识。让他们积极参与家庭文明建设，做“小小家庭调解员”，促进家庭新风尚的形成。从而在集体活动中，增强队员之间互相交流的机会，学会与同伴友好相处。

三．    开展丰富多彩的课外活动。

在开展课外活动中，首先要处理好知识与娱乐的结合，使学生在活动中长知识，长身体，培养学生的创新精神和能力。活动可以室内室外相结合。让学生走出教室，开阔眼界，活跃气氛，陶冶情趣。在室内可以搞“诗歌朗诵会”、“书海遨游”等。其次，在开展丰富多彩的课外活动中，还要注意传统教育与时代新内容的结合。如：三月学雷锋，四月位烈士扫墓，五月进行劳动光荣教育，六月庆“六一”等。每年活动的时间和内容相对固定，多次进行之后学生会缺乏新鲜感。因此，我们每年都应结合当前实际，给传统教育活动赋予新的内容，使它更有时代气息。

四．    内容系列化，形式多样化，途径立体化，寓教于活动中。

1．内容系列化，寓目的于活动中。

小学生德育内容广泛，为使教育系列化，我们根据不同年龄分段，全面开展活动。如：进行爱国主义教育时，一、二年级进行爱国旗、爱校园教育，三、四年级进行社会调查活动，五、六年级进行“祖国伟大成就考察”活动。这样学生就能在不同层次上受到不同程度的教育。又如，进行“热爱人民”的专题教育。设计“爱爸爸、妈妈——爱老师、同学——爱老弱病残——爱劳动人民——爱世界各族人民”的步步深化的系列性教育活动。这样就把教育内容分解为有身边到周围，校内到校外，国内到国外等由近及远的层次。无论在学校、家庭还是社会，都产生了较好的影响。

2．形式多样化，寓措施于活动中。

随着时代的进步与社会的发展，人的思想亦日趋活跃。对于小学生来说，在适当进行德育知识灌输的基础上，还应组织各种形象生动，易为孩子们接受的活动。一方面是创造性活动，另一方面是艺术型活动。

3．途径立体化，寓效果于活动中。

    在改革和加强德育工作过程中，我们想方设法开辟多种教育渠道，。形成以品德课为中心，班主任为骨干，少先队为阵地，家庭和社会紧密配合等多线交叉的立体化教育途径，并把生动活动的教育活动相应的安排到各种不同的图景中，其效果甚好。

    随着社会的发展，人们越来越认识到教师的重要性及其不可替代的作用。新形势下的少先队工作也对我们提出了越来越高的要求，教师必须改变传统角色，以适应新世纪的教育要求。