新课程环境下小学音乐课堂教学与评价

新课程环境下小学音乐课堂教学与评价

音乐教师要全面认识和理解《音乐课程标准》中提出的理念和教学要求，既要让学生在丰富音乐实践中去感悟人文思想，更要从深刻的人文理解中去体验音乐的无穷的魅力。因此，在贯彻《音乐课程标准》和实施新教材的过程中，决不能弱化知识技能的教学和审美能力的培养，而是要通过形式多样、生动活泼的教学方法与手段，强化学生在愉悦的过程中感悟与理解音乐。

《音乐课程标准》要将音乐性和审美性贯穿课堂教学的全过程中，使音乐教学更具学科特点和时代性与创新性。

一、教学目标

1、以审美为前提，突出音乐学科特点，体现《音乐课程标准》的理念和要求。

2、目标适当，具体明确，使全体学生得到发展。

二、教学策略

1、教师既要熟悉教材、尊重教材使用好教材，又能根据学生实际，创造性的、科学合理的组合或调整好教材。

2、要注重学生的学习兴趣，在综合性的音乐实践活动中，使学生充分感受和体验音乐与人、音乐与社会，音乐与生活的关系。

3、有效整合三维目标，正确处理好音乐感知，表现，鉴赏和创造之间的关系。让学生的音乐知识、技能与审美能力得到和谐发展。

4、关注全体学生，教和学有机结合，方法灵活多样，富有创意。重视学生探索音响的过程与方法。

5、以学生为主体，创设民主，平等，角色互动的良好学习氛围。

三、学习活动

1、学生主动思考、想象丰富、思维活跃。自主学习、合作探究，兴趣浓厚，气氛热烈。

2、养成学习音乐的良好习惯。有自信地表演、评价或创编音乐作品，学生的个性特长得到发展。

 四、教师素质

1、具有先进的现代教育理念并能体现在课堂教学的每一个环节中。

2、具有良好的音乐素养和相关的文化艺术知识及表演才能。

3、有较强的课堂教学设计能力、教学应变能力和灵活多样的教学方法。具有鲜明的教学特色和创新精神。

4、能恰当使用现代教学手段且操作能力强，教学效果好。

五、学具使用

1、根据《音乐课程标准》和新教材的要求，简易的打击乐器每个学生必须人手一件，各校应及时购置，以保证课堂音乐实践活动的需要。

2、“器乐教学”是新教材的教学内容之一，有条件的学校可按教材要求使用口风琴（它是一种简易灵巧的键盘乐器）。但也可以根据各校实际，选择使用口琴或竖笛，但教学基本要求不能变。

六、对学生的评价

 自评、互评、他平三种评价方式相结合，是实施综合评价的重要方面，也反映了评价主体的多元化。

就学生方面而言，自评是重视以人为本的教育原则的重要体现。对不同学段和不同年级的学生应运用不同的教学方法，采用生动活泼、充满趣味并能激发学生积极性的活动形式。比如经过一段时间的音乐学习之后，围绕同一主题，教师加经适当引导，给予学生充分的信任和尊重，让学生对自己的学习进行比较和分析。学生围绕各个音乐形象展开想像，充分表达自己的认识、见解和思维，集思广益，逐步形成探求创新的心理愿望。学生自我评价要注意把握好自由开放的程度，并注意不回避个体差异，不能求全一致。教师可以根据所在集体将学生归纳几类，再从群体入手，开展自评效果最佳。

他评、互评是纠正了传统的教师向学生流动的单向评价，每个人的自评都是在互评、他评的基础上建立起来的，因而这两种评价需要在民主的气氛下进行。评价应关注学生的行为表现，坚持用描述性评价和鼓励性语言为主。

互评要让学生之间展开激烈的讨论，通过展示学生音乐学习成果，人人参与演唱、演奏活动，展示舞蹈、表演等，相互学习交流，对评论的进行也会有更加科学和健康的心态。有一次，我让每位学生画一幅画，彼此交换，学生们发现每幅画都有独到之处，这样能充分体现评价的民主性， 营造和蔼、团结的评价气氛，有利于培养学生之间良好的人际关系，相互合作，共同探讨。在教师的指导下，学生自己编排、主持、评定、总结，达到相互交流和激励，发展学生各种能力的目的。

自评、互评、他评强调教学是一种多边活动，提倡教师与学生、学生与学生、教师与教师之间的多边互动，这样，教师就能与学生彼此学习，互相发现优缺点，延伸了评价的环境。

教学评价应注重以人为本，以学生为本，对学生的学习过程做真实记录，不能做成理论的空中楼阁。在评价时应适当考虑学生个人的意愿和兴趣，避免受消极、被动的人生观和教育观的影响。

总之，音乐评价应保持开放折心态，采取多元化的评价方式方法，才能使评价活动更有效，评价更有可行性。