班主任如何在工作中树立自己的威信

一个国家国力的强弱和经济发展后劲的大小都紧密关系到我们的学校教育。班级是学校进行教育活动的基本单位，作为班集体的组织者、领导者的班主任是学校领导者实施教育教学工作的得力助手。他担负着塑造一代新人灵魂的艰巨任务，起着导师的引路作用。在协调各任课教师的教育工作和沟通学校与家长及社会教育上起着重要纽带和桥梁作用。但是班主任工作也并不是每一个人都能够胜任，或每个人都能顺利完成工作任务。要想在工作中不至于走弯路，甚至于犯错误，班主任必须把握好自己的工作原则、工作方法并且要注意影响自己工作中的各种因素。威信因素在教育权威中有非强制性影响力，有决定性作用。威信越高，教育教学效果一般就会越好。

班主任威信的形成取决于许多因素，这些因素是：社会对教师的态度，教育行政机关、校长对教师的态度，学生家长对教师的态度，学生对教师的态度等。但教师本身的条件对教师威信的形成是根本的决定性因素，这一点我认为主要从以下几方面谈起：

一、崇高的思想品德，优秀的心理品质和业务能力，是教师获得威信的基本条件。

一个班主任在智能方面没有一定的水平，他就不会赢得学生的尊重、敬佩和信任。苏联教育家马卡连柯曾指出：如果教师在工作上、

知识上、成就上有辉煌的卓越的表现时，那你自然就会看到所有的学生都会倾向你这一边。如一个班主任对学生的言行品德能及时公正、客观地进行评价，就能积极地引导学生和激励学生不断地上进；又如，一个教师能写一手气势磅礴的字或庆新年联欢活动中唱一首动人的歌，就会让学生眼睛里闪出钦佩的神韵，使学生对你变得敬佩、倾慕，这也就为在思想上赢得学生打下了基础。因此，班主任具有丰富的知识、卓越的才能是树立教师威信的基础。

二、教师的仪表、生活作风和习惯，对教师获得威信也有一定的影响。

学生最喜欢的教师性格是诙谐、幽默没有架子，能顺和别人，但能坚持原则，善于着重别人的自尊心，富有同情心；办事果断，承担责任，善于发现问题，有强烈的求知欲，经常和学生商讨问题；办事公正，不讲情面等。苏霍姆林斯基曾指出：“只有当威信通过教师的言行一致确定起来时，威信才能成为强大的教育力量。”如一个教师尤其是班主任，口中说的是全体学生要一碗水端平，而在实际当中却以分数论英雄，对于学习好的同学是“爱的过分”，出现了错误也是情有可原，面对学习较差、调皮的学生是一见就皱眉头，稍微的差错就会大发雷霆。这样，由于自己的偏爱、不公正使班上大多数学生认为教师的有一些话即使是“闪光发亮的真理”也是虚假的，那他在学生中的威信就可想而知了，对班级的管理也就会受到很大阻碍，有时甚至会出现肆意的顶撞。因此，班级管理肯定是一团糟。

班主任在新上任时都会给学生留下深刻印象，这种印象会影响到以后自己在学生中的威信。如一个教师在新接一个班时在第一堂课上就夸夸其谈，用自己“三寸不烂之舌”充分表现自己的才华而滥用词汇，表面听起来华丽而实则笑话连篇，这样在学生心中就会轻视你、贬低你，认为你只是一个喜欢大吹大擂的人。那么在以后的工作中，你即使真的有自己的独特的管理办法，但学生对你的言行也会持以怀疑的态度。相反在新上任第一堂课上，有的学生故意起哄、捣乱，你不急不恼，而是风趣的说：我念书的时候比你们更调皮，课下敢和教师扳手，但我从不在课堂上捣乱，希望咱们能同性同心。然后强调一下继续上课，用你丰富的知识吸引学生，这样你在学生中就会留下和蔼可亲、知识渊博的印象，学生就会由衷的敬佩你。

总之，班主任教育权威是构成教育权威的基本成分，其中威信因素又是基础，没有知识和才能就不能赢得学生的敬佩，没有高尚的品格和好的生活工作作风，就不能得到学生的信任。因此，每个班主任应发挥自己的优势，注意威信因素在工作中的作用，并在学生中充分树立自己的威信，这样你的工作就会事半功倍。