浅谈计算机与信息技术的整合

 

信息技术课程的最大特点是集知识与技能于一体，具有较强的综合特征和实践性较强的技术特征。信息素养的培养需要从包含具体应用情境的实践教学中来完成，因此光靠在课堂教学中去完成对学生进行全方位的发展是远远不够的，必须充分发挥活动课的功效，对课堂教学进行补充、拓宽和深化。

我校是一所少数民族学生为主，学生基础薄弱，学生大多来自偏远的农牧区，接触现代信息技术较迟，我校计算机教室现有计算机20台，每班平均有学生50多名，要克服人多机少的困难，经过我们多次的探究，得出上微机课让学生以“任务”驱动的教学方法下，采用学生分组合作的形式，完成课堂任务。让学生在合作实践活动中学习新知识、掌握新技能和技巧。培养学生合作交流、取长补短、积极地开动脑筋，进行大胆的创造、想象、求新、创新。

比如对于信息技术基础的模块三“文字处理”这一章节，在教学法试验的过程中，可以把它当作“制作主题班于刊”、“制作课程表”两个“任务”来探索。

在学生学习了有关Word的窗口结构之后，我就把与学生有关的“制作主题班刊”、“制作课程表”的“任务”搬出来请学生们分组讨论、探索。学生们自然还不能解决这样的“任务”，因为，当时他们还没有学到编辑文档、美化文档、插入图片、插入表格、表格格式设置等知识。但是，学生们知道要完成“制作主题班刊”的“任务”之前一定要先学习编辑文档、美化文档、插入图片、插入表格、表格设置等等。要完成以上任务，需要学生进行美化设计、创新、合作的学习方式。这样一来，学生不觉得人多机少是坏事，反而觉得这是一种互帮互学，互相促进，互相弥补的学习方式。

在合作学习方式下，教师评价也起着重要的作用，小组完成任务后，让学生组织分工表达任务结果时，小组成员发言人语言表达是否准确、生动；表达是否条理清晰，易于理解；能否根据听众的特点灵活地使用信息传递和交流技巧。教师可以用计算机形式评比。让完成好的学生给予适当的鼓劢，使学生有一定的成就感，这样可以提高学生的竞争意识，增强其集体荣誉感，以提高他们的学习积极性。