高等教育论文

研究性学习

本文作者:王林发表时间:2005-6-2

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"研究性学习"是一个新概念，它与接受性学习不同，就在于"在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息进行收集、分析和判断。从而增进思考力和创造力"。用类似科学研究的方法、主动地获取知识、应用知识解决问题的学习活动。"毫无疑问，这是一种先进的学习方法，学生越早掌握越好。据说美国小学一年级的学生就尝试搞"专题研究"，所以美国的学生创新能力强，参加工作后富有开拓精神。我们搞素质教育，"研究性学习"就是提高学生素质的一条重要途径。
　　语文学科的教学与数学重推理、理化重试验不同。语文学科的特点是工具性和人文性并重，即要教好字词句篇、语修逻文，又要培养人文精神、感性灵性。重视积累、感悟、熏陶和培养语感，在教学过程中要培养学生的爱国情操、审美情趣，提高道德修养，发展健康个性，形成健全人格。所以有"大语文"教学一说。语文学习不局限于学校课堂，"研究"的天地似乎很大，但对于高中学生来说，"研究"不是目的，而是一种主动的学习过程，通过研究性学习来感悟语文、培养科研意识。而让学生自主学习，主动获取语文知识的最佳途径是阅读，广泛地阅读，但不是泛泛而读，要在阅读中感悟语文，在阅读中发现研究课题，培养研究能力，并通过研究性学习提高阅读能力、鉴赏水平。
　　一、在阅读中感悟语文
　　积累丰厚的语文具体材料是语文研究性学习的关键。这个关键包括两点：
　　一是要鼓励学生广泛阅读，积累大量的语文感知经验；二是要下点笨功夫，熟记一定量的语文具体材料，包括字词句篇，形成良好的书面语的个体经验系统。还要学会做资料卡片。
　　多读多记，掌握第一手资料是研究性学习的重要功夫，也是语文学习的传统经验。古语有"操千曲而后晓声、观千剑而后识器"之说，杜甫有"读书破万卷，下笔如有神"之训，在启蒙教育中，更有"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"的经验之谈。这些都说明了积累语文材料与感性经验对语文学习的重要作用。当代大作家巴金曾有一段经验之谈。现在有两百多篇（指《古文观止》222篇文章）储存在我的脑子里面了。虽然我对其中的任何一篇都没有好好研究过，但是这么多具体的东西至少可以使我们明白所谓"文章"究竟是怎么一回事。巴金先生把积累语文材料与实现语文学习二者的关系解说得很明白，积累语文材料，可以使学习主体逐渐形成个体语文系统，在不自觉的过程中提高语文能力。
新编全日制普通高级中学教科书（试验修订本）高中语文课本就是本着以阅读为基础，文学作品占课文总数的60%。其中高二全部是文学作品，着重培养鉴赏文学作品的能力。高三2/3是文学作品，着重培养研讨、评价文学作品的能力。为扩大学生的阅读量，还编了语文读本，作为高中课本必要的组成部分，平均每学期35万字。力求使学生"得法于课内，得益于课外"，以课文为例子和凭借，举一反三，提高语文能力。
　　在广泛阅读的基础上必须要求学生牢固地熟记规定量的语文具体材料，就像没有水泥、砖石等材料无法建房一样，不牢固掌握一定量的字词句篇，即语文具体材料，就无法构建语文的大厦。现在有一种不好的现象，一提到背诵就认为是"死记硬背"不屑一顾。其实任何一篇好的文章都包含着丰富深邃的内蕴，这种内蕴不是三两遍阅读就能体味出，也不是一般的讲解分析就能获得。一定要学生反复涵咏乃至背诵，在吟读背诵的过程中，自会受到文章思想情趣的感染与熏陶，其思想修养乃至文笔风格在不知不觉中就得到了陶冶和熔铸，当提笔为文时，那些被熔铸了的东西自然会流于笔端。

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