考试招生论文

对现行考试的思考——谈形成性测试

本文作者:苗雷发表时间:2005-7-22

作者单位:河北省磁县讲武城中学联系方式:河北省磁县讲武城中学

                                                           对现行考试的思考
                                                            ——谈形成性测试
     我国普遍现行的考试形式为：在学年末，学期的期中、期末或一门课程结束后，进行测试，得到每位学生的分数。其目的是对学生分等，鉴定教学效果，判断学生的进步情况等。其基本特点可归为：在学习或教学之后，就学习效果或教学效果，对学生，教师所做的终结性评价。
     诚然，现行考试形式有一定优点，如检测学生学习情况，确定培养的“拔尖人才”等。但其存在的弊端也不应忽视。当前实行的班级授课制不会给同一教室的不同学生提供均等的学习机会，特别是教师容易忽视一些“差生”。如果在教学过程后进行终结性测试，就会一味地给这些差生划上一个又一个“低分”，势必使他们丧失学习信心。并且这种测试结果又往往成为学生学习什么或受教育机会多少的依据，这样，学生若干年的在校学习水平的相当稳定的，学生之间的差异也就不易改变。因而现行考试取得的是一种稳定的教学“变量”，不利于大多数学生的发展。
      教学的基本任务是找到这样的策略：既考虑到个别差异，但又却能促进各个体最充分的发展。鉴于现行考试存在的弊端，我们必须对其改革。我认为形成性测试可弥补现行考试的弊端。
     二、什么是形成性测试
      形成性测试是指在教学过程中，及时地进行测试，并伴之以反馈、矫正，防止知识缺陷积累的考试形式。
形成性测试的目的不是对学生分等排队，这与常规教学中的平时测验不同。其根本目的是判断学生对某一学习任务的掌握程度，以便给予有关学生二次学习的机会。
      形成性测试的核心是反馈和矫正。若想让全体学生都学好，必须进行反馈和矫正。同一班内的学生中，优等生、中间生、差生各占的百分比一般约为5%、90%、5%，他们成绩差异的根本的学习速度的差异。通过形成性测试，使有关学生获得二次学习的机会，可以弥补这种速度差异。通过优等生、中间生。差生的互助矫正及教师的矫正，可使所有学生共同发展。
      二、形成性测试与现行考试的区别
    （1）从时间上讲：现行考试的进行是在某个阶段的课程结束之后进行，而形成性测试是在教学过程之中。
    （2）从目的上说现行考试的目的是判断、总结效果，给学生评分，并将分数报告家长及学校管理人员；形成性测试的目的是测定某一具体学习任务的掌握程度，进行反馈、矫正，给予有关学生二次学习的机会。
    （3）从次数上比较：现行考试一般是在期中、期末各一次，形成性测试比较频繁，且不带任何要评定成绩的联想。
    （4）从形式上说：现行考试一般是学生个体在校的闭卷测试，而形成性测试，既可开卷，又能闭卷；可各人单独进行，又可多人合作完成；可以在校，可以在家。不受时间、地点、人数的限制，形式灵活。
      三、形成性测试的作用
打个比方，若把超过教学中的考试比做温度计，那么有反馈和矫正作用的形成性测试就是带有温度计的空调。其作用包括：
    （1）使学生不怕考试，有利于学生进一步主动学习。
    （2）是师生及时了解学习目标的达成情况，据此调整双方的教与学。
    （3）能诊断出学生学习上的存在问题并获得矫正学习的具体方法。
      以上是从理论上阐述了形成性测试弥补现行考试弊端的可行性，至于它的具体实施方法和效果，还有待在教学过程中不断摸索、检验和修正。

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