课改中学生学习方式的转变初探

课改中学生学习方式的转变初探

龙川县培英学校       谢文源

    学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，自然成为这场教学改革的核心任务。

    转变学生的学习方式在当前推进素质教育的形势下具有特别重要的现实主义。单一、被动和陈旧的学习方式，已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。试想，如果一个在学校中度过9年或12年学习生活的孩子，整天处于被动地应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中，对于所学的内容是生吞活剥、一知半解、似懂非懂，那么，我们怎么能够想像和指望他会成为一个高素质的人？在他的一生中，如何能够具有创新的精神和创新的能力，能够成为幸福生活的创造者和美好生活的建设者？

   转变学习方式，从根本上说就是要从传统学习方式转向现代学习方式，具体来说，主要应做到如下几个方面：

一、从被动接受到主动学习方式的转变

传统学习方式突出和强调接受和掌握，学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程，这种学习方式窒息人的思维和智力，摧残人的学习 兴趣和热情，成为学生发展的阻力。学生不是接受知识的“容器”，而是未来文明的创造者，只有今天敢于质疑，敢于批判，明天才能善于超越；只有今天勤于动手，经常实践，明天才能大胆变革、开拓进取。新课程为主动学习提供了一个全新的空间，学生要变“要我学”为“我要学”，主动选择适合自己的课程、老师、进度、主动寻求解决问题的与法，主动设计自己的行动步骤，主动参与实践，提高操作能力，只有这样，才能加深对所学内容的理解和掌握，才能使这些枯燥的理论变得鲜活起来。

二、从统一性到独特性学习方式的转变

在传统的教学过程中，学生的学习方式几乎是千编一律的，也就是听从学校安排，统一内容，统一进程，统一教学要求，统一学习方法……，忽视了学生间的独特个性，结果导致有的学生“吃不饱”有的学生“吃不了”，课改后要求学生转变学习方式，也就是要看到自己与别人的差异，看到自己的独立性，因为每个学生都有不同于他人的观察，思考和自解决问题的方式。实际上，有效的学习方式都是个性化的，没有放之四海皆有效的统一方式，对某个学生有效的方式，对他人却未必如此。每个人的智慧类型不一样，他们的思考方式、学习需要、学习优势也不一样，因此每个人的具体学习方式也是不同的。

三、从个体性到合作性学习方式的转变

    在传统的教学过程中，学生往往都以个人为单位尽力去吸收消化教师所传授的知识，缺乏与老师，同学之间的交流与沟通，遇到难题时往往一愁莫振或半途而废，这种学习方式不仅不利于同学间利用群体的力量解决问题，还容易造成学生自我封闭心理状态。

    在当今世界经济一体化与社会分工日趋精细的大趋势下，要求学生在学习过程中学会与同学和老师的合作，才能有利于与他明天的社会生存方式保持一致性。课堂上学生 之间应互相交流共同切磋；活动中，应相互协作，共同参与；生活上，应互相帮助，共同分享，在学习中学会合作，在合作中学会学习，在理解他人，欣赏他人的同时，也才更加能够使自已得到他人的理解和欣赏，在这样的氛围中，充分发挥群体的作用，既有利于及时解决难题，又有利于形成健康的人格。