创新教育的认识

     一、创新教育的原则

      创新教育过程构建的主线是：通过树立以培养学生创新精神和创新能力为目标的创新教育指导思想，切切实实地使学生成为学习的主人，逐步改变现行教育过程中的压抑学生个性创造力的内容和形式，渐趋于形成解放和培养学生创新能力的教育过程结构，探明学生创新能力的发展规律以及引导学生全面发展的有效的教育影响在教和学两方面的具体行为表现，从而减少现行学校中“无爱好、无特长、无创造性和无个性”的学生的存在，最终促进全体学生的全面素质的提高。为此，教育活动的开展必须充分遵循下述原则：

      1、主体参与性原则。主体参与性原则是指教师把学生作为真正的教育主体，以学生为出发点和归宿，一切教育措施条件都是为了学生的全面发展与个性充分发展而选择和设计的，同时学生在教育过程中能够与教师一起选择、设计和完成多种教育活动，做到主动参与、全面参与和全程参与，提倡学生做学习的主人、做工作的主人、做生活的主人、做集体的主人，以主人的姿态投入到教学过程中。

      2、整体发展性原则。整体发展性原则是指教师要把学生的成长发展看成是一个生命整体的成长发展，这个整体有一种内在的和谐性，它表现为能力的多样统一性，身心生长的有序性。

      3、协同创新原则：是指把教的创新和学的创新有机地统一起来，学科创新和活动创新有机地统一起来，校内创新和校外创新有机地统一起来，创新精神的培养和创新能力的提高有机地统一起来。

      4、民主个性化原则。是指教师要民族地平等地尊重每一个学生，使每个学生的身心都能自由地表现和舒展起来，充分挖掘小学生的创新潜能。

      5、实践、探究性原则。是指教师要尽可能多给学生提供实践的机会、动手的机会，要交给学生一些富有探索性的实践任务。如：开展小发明、小制作、小实验活动，我班学生的小发明“刮鳞器”在省级创新大赛上获三等奖。还有鸡蛋搅拌器、十二生肖等作品，分别荣获市科技大赛一等奖。这样，使学生具有开展探索性活动的广阔时空，不断扶植和加深学生成为发现者的愿望，提高学生的实践创新能力。

      6、激励进取性原则。是指教师要培育学生对自己创新能力的自信和获得创新成就的勇气，积极鼓励学生去探索、选择、处理，使学生的心理经常处于一种追求创新的状态。

      二、创新教育的方法

      创新需要创新型人才，而培养创新型人才的基本途径是实施创造性教学。创新教育对教学提出了更新的要求，把“教学生学会”的教学方法观转变为“教学生会学”的教学方法观。强调教师和学生的双向交流，推行问题讨论式教学，学生由被动学习转入积极参与教学活动，在这种学习过程中形成师生之间的互动，学生既学到知识，又学会探索。下面，我将结合工作实践，谈谈创新教育的方法：

      （一）创设学习情境，营造创新氛围。

      教师要善于创设学习情境，这不仅仅是外在的、物化的环境创设，同时更多体现在教学活动中营造的一种宽松、和谐、平等、民主的课堂气氛，以及由创造性评价所激励出的创新成果中。这种教学情境将不断地激发学生的创造激情和向往，使这在一种愉悦、兴奋的情绪中被熏陶。

      如学习老舍先生《我们家的猫》第二课时，我是这样创设情境的：

      妙！妙！妙！《我们家的猫》来了，你喜欢它吗？你想知道有关于它的什么问题？我们继续学习这篇课文。（板题）

（这种方式导入，简洁生动，能够引起学生兴趣，由此而进入教学主题。）

      （二）培养问题意识，激发创新思维。

      古人说得好：“读书无疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。”新课标指出学习的动因是问题。由此可见，培养学生的问题意识，可以促进学生自主学习，激发创新的思维。

      例如，学习《可爱的草塘》的一文时，学生由文题生疑：草塘在什么地方？那美吗？为什么说它可爱呢？

      这些问题提得多么有价值啊！激发了学生主动探究能力，随文阅读、感悟、交流，便得到答案。

      培养学生问题意识的方法很多，可从题目入手，也可由重点段、中心词入手，可以从插图处提出，也可以鼓励学生“天问”，长此以往，学生就能提出问题，并且能提出有价值的问题，激发了创新思维，真正促进了学生的自主学习。

      （三）动手实践操作，培养创新能力。教师要根据学生的年龄特点和认识规律，根据教学内容积极创设条件，让学生理论和实践结合起来，这对培养学生的创新能力是具有很重要的意义。