论教师们的教育教学论文

            在全国这几年的教育改革的席卷之下，教师们的自身素质被国家、社会、教育行政领导、学校领导、家长和学生们所关注，其他素质与技能暂且不说，单说教师撰写教育教学论文一事，足以值得好好反思。 

    在教学岗位上的教师，面对教育教学论文，尴尬而无奈，但又不得不强忍尴尬，硬是吞下哪苦涩地“美酒”。为何称为“美酒”？因为它可在年终考核加分评优、可在职称评定中挺直腰杆自俸。在此浪潮之下，教育报刊杂志上，教育教学论文层出不穷，教育行政机构更是将诸论文出册定级，无不HOT。试想，在中考、高考这两个决定中小学教育教学内容与形式的指挥棒的殴驱之下的教师们，白天忙于应付繁重教学任务，夜晚还要想着怎样对付学生张、学生李，更要学习那炸的遍地的现代信息技术。现实生活中教师面临着太多的压力，而真正关心教师的人却很少。没有社会地位，即使努力工作也很难获得成就感，唯有自己的论文被发表了，可这篇论文的发表影响了这位教师多少教育教学之情思，哪位教育部门的行政领导和哪位校长去仔细地听过教师们心灵深处的真心的肺腑之言，没有！相反地，教师们还要承受来自学校管理者和学生家长们的双重压力，更要承受社会道德对教师格外高的要求，没有达标的升学率，审查没有合格的那些烦琐指标，使教师们成了教育教学失败的替罪羊。凡此种种，怎能不让教师感到辛苦与尴尬。广大埋头于教育教学实际岗位的教师，撰写教育教学论文实在是迫不得已而为之。

当然，这里并不否认有部分教师教有所感，育有所悟，而不吐不快者，他们常常即兴撰写心得与体会，各述己见，更不能否认还有一批献身于教育，立志于教育的有志有悟也有时间的教育家与准教育家们，他们有着不同凡响的教育教学研究热情，经常发表新的见解。但他们在教师中所占的比例很小很小。

既然要写教育教学论文，必然要上纲上线，教育理论的框框是必定要套上去的。但是，无论是传统教育理论还是现代教育理论，在绝大多数的教师看来都是“与我无关”。试想，就“教育学”“心理学”都没有多少理解，而去研究教育、探讨教学，实事求是何在？请问：现在的教师，什么时候自觉地学习教育学和心理学，又问：如果没有这两门课的通透理解，能否理解人（学生）的认知过程与学习情感？被迫无奈地写论文，而又因教育学、心理学理论的贫乏，相当多的教师撰写论文时，信奉的原则是“天下文章一大抄”。抄得好的，结合了自己的见解，抄得不好的，没有自己的主见，无非是一个个的“大拼盘”。更有甚者，干脆请人“捉刀”，怪现象！谁之怪？非教师们，而是要求教师写论文的领导们。