浅谈幼儿电脑绘画

浅谈幼儿电脑绘画

 

在当今色彩纷呈的学校教育手段中，电教手段以它特殊的功能和优越性正在受到越来越普遍的关注和运用。这里就幼儿学习电脑绘画的过程及结果来谈谈粗浅的认识。

一、   激发幼儿兴趣，产生求知欲望。

幼儿园教育活动特性与电教特性相互适应，更多提倡感官刺激和实际动手操作，电脑绘画的优势是形式新颖，易于操作，且涂色方便。我在上课前先进行示范操作，运用各种工具，一会儿，一幅美丽的图画跃然于屏幕上，还可以保存下来。幼儿领略到电脑绘画的奇妙之处，不禁跃跃欲试，从而调动了幼儿的积极性，使其对此产生浓厚兴趣。

二、   主讲时间限定在一定时间内。

有实验证明：在良好的教育环境下，四岁的幼儿能够集中注意力十分钟左右，五六岁的幼儿能够集中注意力十五分钟，如果教师组织得法，注意稳定性可保持二十分钟。所民计算机画笔的主讲内容必须在十五分钟左右。时间长了，光说不练，幼儿则产生厌学情绪。

三、   克服幼儿年龄小，不识字的困难，对之进行形象化教学，寓教于乐。

学前儿童认识有限的字，对于介绍计算机画笔性能，工具的使用方法，功能菜单的各种指令，是远远不够的。克服这一困难，就要对之进行形象化教学。

1、     手把手辅导。开机，进入Windows，如果用远东的专用术语，幼儿不能听懂，教师要有耐心，一遍一遍示范。刚开始，幼儿不能很好掌握，个别幼儿还要手把手进行辅导，一遍一遍练习，直至熟练。

2、     掌握幼儿心理，运用幼儿语言。在蓝天上画几朵白云，如果只告诉小朋友“画白云选择喷枪工具”，他们会不知所措，在工具箱一栏根本找不着喷枪。我在碰到这样的情况时耐心地跟小朋友解释：“喷枪有点象小朋友妈妈用的摩丝瓶子，不过呢，这喷出来的是各种各样的颜色。”这样，幼儿很快记住了这一工具及喷绘效果。在刷子画笔中，按下[shift]拖曳鼠标器，可以画出水平线或垂直线。而枯燥的用语难以加深幼儿对键名的认识。我就告诉他们[shift]键上面有个向上的箭头，自己把它在键盘里找出来。找过一遍之后，就加深了印象。

3、     对幼儿适度鼓励。有的幼儿一笔画错了就不想再画，或者对老师说：“我不会画”如果教师在此批评、责备幼儿，那么其手脚越来越束缚，越来越不敢画了。我看到一名幼儿画了一间小屋子，还画了一个小朋友在旁边做操，位置显然不对。我并没有立即去纠正他的错误，而是先肯定了他的小房子颜色用得很漂亮，做体操的小朋友姿势也很好，只是位置不对，象是在半空中。并对他说：“你再把小朋友位置改一下，那样会更漂亮！”那名幼儿点点头，兴致勃勃地把画上的小朋友从半空中移到草地上。

四、   内容与手段、形式相互联系，相互配合。

幼儿学习电脑绘画的目的不是仅仅在于教会幼儿画成一幅画，也不是为了培养未来的画家，而是把它当作开发智力，培养创造意识，创造才能和高尚情操的一种手段。教师不能地教幼儿掌握电脑绘画的技术，而应注意把幼儿自身的表现愿望与轻松愉快的造型活动结合起来。有一次，我让幼儿自己画一样家用电器，有个幼儿画了一台电冰箱，旁边还复制了大大小小十几台电冰箱。老师问他，他不假思索地回答：“我画的这是卖冰箱的地方。”小朋友自己往往并不在乎画得“象不象”，他们作画时一点也不拘泥于真实的形状和色彩，而只是按自己的意图随心所欲地去画。遇到这种情况最好不要用“像不像”的标准去妄加评价，因为这样做既不尊重幼儿的创作同时也压抑了幼儿的想象力和表现欲望。教师要从幼儿的心理角度去理解幼儿作品及其创作原理。

实践证明，在学龄前儿童中间开展电脑绘画学习，有助于提高幼儿的美感、记忆力，进一步开发幼儿智力，培养思维能力以及独创精神。