社 会 课 教 学 中 学 生 能 力 的 培 养

 

在提倡素质教育的今天，学生主体地位得到了充分的发展，新的〈〈课标〉〉的出现，是教育思想得到了深刻的变革。因此，学生能力培养已成为教育的最终目的。适应改革发展的新要求，创造性教学日益受到重视。努力提高教的创造性，以提高学的创造性，最终才能解决负担过重问题，才能培养出创造型而不是记忆型的人才。随着素质教育的不断深入，社会课的教学也越来越受到重视。社会学科是培养学生整体思维能力的课程。社会课教学应着眼于人的发展，需要摒弃“知识为中心，教师为中心，教科书为中心”的旧教学方式，强调有创造性的教学设计，重视实践活动和获得社会经验的过程。

一、 社会课教学中，让学生进行小组合作学习

小组合作学习，就是建立一种课堂上学习的集体。在学习小组中每一位同学都有自己的角色和责任。它的意义不仅在于提高学生参与课堂教学活动，更重要的是促进学生社会性的发展，提高学生的合作意识和交往能力。学生正是在这种交往中学习人际交往的技能，进行信息的交流，依靠面对面的相互作用，相互启发，心灵的相互碰撞，实现“人人为我、我为人人”的开放教学格局，通过集体的力量促进了学生主动学习主动发展。我在社会课承认差异的情况下，充分发挥学生的优势与特长。例如，调动班干部的组织能力，发挥特长生的特长，注重给胆小的同学“发言”的机会，为“淘气”学生提供他们活动的空间。在小组学习中，注意让同学学会倾听，学会分享，学会合作。例如，社会课中经常开展一些调查，如“到社区调查”社区如何为居民创造方便的生活。让学生以小组为单位，自己制定调查计划：这指时间、地点、调查路线、调查对象，调查报告的撰写提纲等等。完全让他们自己动手，动脑设计。教师只是提供一些供他们参考的意见。尽管开始学生的调查存在着这样或那样的问题，在每个组交流自己的调查结果后，他们发现了自己存在的优点与不足，为以后的调查积累了经验。这样的小组合作学习，锻炼了每一位学生的观察、组织能力，为每一位学生提供了参与、发挥自己聪明才智的机会，与他人合作完成一件事的能力大大提高了。

二、社会课教学中，培养实践能力。

据我观察了解现在的孩子，对生活了解知之甚少，缺少实践经验。例：四年级的孩子不知道面粉是怎么来的，农田里种植什么农作物等等。实践证明，社会课教学不能与实践相脱离，教育不能与生活相脱节，教师要摆脱在黑板上“种田”，在教室里开“机器”，否则，培养出来的人“四体不勤，五谷不分”。这样的人能成为二十一世纪的主人吗？能适应现代化的飞速发展吗？因此，社会课必须与实践相结合。

三、社会课教学中，培养学生的读图能力,图文结合学习课文。

读图能力在生活中的运用是十分广泛的。社会课教学中许多知识点都是融在插图之中的，要求学生能在读图中理解、挖掘，因此，教会学生读懂图，在社会课教学中更应培养学生的读图能力。

例如：教学<辨别方向>>时,引导学生看图,读懂课文,提出问题.白天、夜晚、郊外怎样辨别方向，学生从图文找到答案。知道白天可以看太阳，夜晚看北极星。通过学生的回答，使其真正看懂图文，深刻理解图意。教会学生读图，培养学生读图能力。