美术课中的多种评价方式

 美术课中的多种评价方式

                                         

   中心内容：美术教学旨在于使学生掌握发展自己的能力，教学结果是学生运用知识、技能进行表现的能力、艺术创造能力、审美能力和实践能力等各方面能力的综合体现。那么如何评价教学结果，则可以从教师对学生的评价、学生对自己的评价、学生间的相互评价、综合的评价、学生对具体教学的评价等方面进行实际的操作。

关键词：美术教学 教学结果 教学评价

“美术”一词引自日文，“术”为动词，意思为用一种方法达到美。我们认为美术教学的目的主要在于使学生掌握发展自己的能力，教学结果是学生运用知识、技能进行表现的能力、艺术创造能力、审美能力和实践能力等各方面能力的综合体现，与“美术”的含义不谋而合。因此，教学结果应是评估美术教学的准则之一，美术作业则是检验教学结果的直接因素。在美术课中,合理的评价是对学生美术学习的一种肯定和鼓励。这就要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价，因而我在创新的美术课中采用多种评价方式。其中，有教师对学生的评价，还有学生对自己的评价、学生间的互评、综合的评价以及学生对具体教学的评价等等。逐步探索实践，自己摸索并形成了一个专门针对学生平时美术作业的简易评价方案（附简表一）。

  一、 教师对学生的评价。在传统的美术教学评价中,是以教师作为评价的主角，基本上是从学生已掌握的知识技能技法和最终作业效果等因素去寻找差异、分等级排序。美术作业不能仅仅依靠“像”与“不像”或“对”与“错”来进行评价，这种传统的作业评价方式从表面上看能显示教师的技术水平，也能使作业水平整齐划一，达到一种标准。然而，却压抑了学生的发展。以一个分数来评定学生的作业，却忽略了学生作为评价者的身份，忽略了对学生学习过程以及不同方面的综合评价，同时也忽视了美术学习活动中学生丰富多彩的个性，对于提高全体学生的美术学习积极性、激发和保持全体学生的美术学习兴趣、认识自我等方面的促进作用明显不足。因而，我在美术课尝试给学生贴星星、红花和评语的方法进行评价。例如：在《立方体和圆柱体》一课中，学生开始接触物体透视写生。有一位同学画的不是很好，在评作业时其他同学都在笑他，他低下头不语。我在他的作业贴了一个星星，并在旁边写上“线条流畅”。同学们羡慕的说有星星，他的眼睛亮了，脸上露出了可爱的笑容。可见，我们在评价的时候应从学生的角度来考虑，找出他们作业中的闪光点加以表扬，从而激发学习兴趣。另一方面，对于学生作业中存在的问题，教师还应适当、灵活地进行一些反面评价，指出不足并给予具体帮助。对学生作业进行科学的评价，以自己对学生点滴进步的由衷高兴，点燃学生对美术的兴趣和热爱。

二、学生对自己的评价。学生早一点地学会评价自己的作品，就能早些体会到美术学习所带来的自我满足感，这种满足感给予学生的不仅仅是一时的心情愉悦，还有对自我的信心，对美术学习的兴趣和强烈而持久的学习动机。学会评价能使学生根据自己的实际情况，将美术活动完成得更好，从而增强美术学习的主动性、积极性，提高美术学习能力。如每一张作业的背后，我通常会叫同学制表格（附简表二）

里面有构图、色彩、创意、小组合作、学习态度等，然后由学生自己填写。通过自评，能让他们认识自己的各个方面，如小组合作及学习态度的评价能让学生自我检查、自我调控自己的行为，同时可以鼓励能力强的学生主动帮助能力相对弱的学生，以明确努力的方向。

     三、学生间的相互评价。让学生自己互评，既可以让他们自己去发现问题，使学生自己明白比较好的作业好在哪里，不足的作业问题又在何处。同时，在相互提意见的同时增强自己的知识和同学间的友谊。例如：我在《神气的小厨师》中，就是由同学自己互评。让同学给好的小组贴星星，讲出为什么要给他贴星星的理由。学生学会从作品中寻找优点和缺点，学会欣赏，建立自信和友谊，并鼓励学生以文字的形式描述自己的作品。运用描述性的、富有情感的语言，对学生的艺术能力和人文素养作出肯定的评价。

四、综合的评价。通过平时作业、上课表现、周评、月评、期末等方式来记录学生的艺术成长。（附简表三）

学生的每一次美术作业，首先由学生进行自评，同学间的互评，再由老师进行对作业的总体评价、亮点评价，以及对学生学习中的态度习惯的评价，从单项评价发展为综合评价。综合评价学生可以更全面的认识自己。针对那些水平较差的作业，也能让学生明了，虽然作业存在很多的问题，但这里面记录了自己辛勤的汗水和学习的过程，可以从中吸取教训和不足，以求更大的进步。

     五、学生对具体教学的评价。在每一节课上完之后，我都会请学生给我的教学提建议。如；这一节课上得好不好？你们喜不喜欢？你们喜欢上什么样的课？有什么要求等等？同时也让学生给我的教学贴星星、提建议，使我教学得到改进。

     综上所述，要使学生成为美术学习、创作、成果评价的主体，就要让学生有目的地卷入提出和解决问题，要求学生同教师一道成为共同评价的中心。学生学会了的方法，是学习的成效；学生通过评价所获得的认知与感悟，同样是重要的学习成效。美术作业评价体现一种教育艺术，它能影响学生心理健康和个性形成，因此，教师应充分考虑学生各方面将会出现的反应，正确、适时、灵活地进行形式多样的评价，要符合学生心理发展的特点。尊重学生的个别差异，让每个学生都有成就感，并且特别关注学生的学习过程。