考试招生论文

面对“作弊”

本文作者:孙文红发表时间:2005-9-5

作者单位:河北省丰宁满族自治县土城中学联系方式:03142916785

面对“作弊”

丰宁满族自治县土城中学孙文红

摘要：考场“作弊”，已经是一种普遍的社会现象。面对在校学生应从加强人格修养，净化学生心灵入手，并对作弊学生给予“激励”；关注学生点滴进步，逐步培养学生求实意识；把教师的强制行为逐渐转变为学生的自觉行为，使学生找回真实的自我。同时，采用多元评价互动，不以分数论优劣的评价体制，从多方面考查学生的智能、创新精神、实践能力等，使学生轻松面对每次考试。

关键词： 净化激励求实多元评价

考场“作弊”，大到国家等级考试，小到市县的统考、模拟考，无处不在。虽然各级新闻媒体多次给以曝光，仍有不可挡之势。这对真正提高国民素质，促进在校学生身心健康和发展无疑是不利的。社会的大气候也影响了校园的小环境，现在学校的各种考试如期中测试、期末统考，甚至于平时的科任教师单元测试都采取了种种措施：单人单桌、拉开距离、严肃考场纪律，两至三个老师监考等等。最终的考试成绩出来，仍有部分教师慨叹：“这位同学是抄的”“他的成绩不真实”，面对这种情况，身为教育工作者，我们应如何看待，如何使学生找回真实的自我呢？我想应该从以下几个方面给予正确的引导和合理的解决办法。

一、加强人格修养，净化学生心灵

课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人格养育的圣殿。在课堂教学中挖掘丰富的道德因素，培养学生正确的学习态度，以坦诚面对人生。同时积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。这样学科知识的增长过程也就成为人格的健全与发展过程，伴随着学科知识的获得，学生的心灵得到洗涤，会对他人有爱心，对社会有责任感。就会以一个诚实的心态来面对各类考试。

二、面对作弊学生，给予“激励”

每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人。在考试后发现明显有作弊行为的学生不能单纯的批评了事。可以在本班甚至本年级给予表扬，如“你答得真不做”“你让老师很意外”“有的学生不相信你，你相信自己吗”“以后你还会给老师一个惊喜吗”等等。面对老师的期盼和鼓励，学生的心灵也会受到震撼，可能有惭愧，也可能有感激，进而对所学学科产生兴趣。孔子说：知之者莫如好知者，好知者莫如乐知者。只有老师用“心”施教，学生才会对所学知识越来越积极，对学科学习的信心越来越强。教师的激励与尊重，会使学生把一个真实的自己展示在老师面前。

三、关注学生点滴进步，培养学生求实意识

学生的发展是有巨大潜能的，教师应看到学生是有培养前途的。所以每次考试后都应有针对性地进行分析，找到他的一点点进步，甚至是“虚假”的进步，给以赞赏，一点一点的鼓励，潜移默化的引导，会使学生充满信心，相信自己通过努力也会获得成功。同时，学生也是处于发展过程中的人，是一个不成熟的人。因此，不能只看到他的“作弊”行为，而应看到他有一颗追求进步，不甘落后的心理，适时地给予帮助，教会他学习方法，如：给他介绍有明显进步学生在学习上的不同之处，介绍逆境中仍坚持不懈努力的典型事例。培养他在学业上的求实和务实，使他沿着健康的轨道成长，自然也会丢弃抄袭的恶习。

四、把教师的强制行为转变为学生的自觉行为

学校所规定的各项考试制度都是一种强制行为，无论是三单一拉，还是增加监考教师人数，都是不使学生有可乘之机，从根本上不能杜绝作弊现象。而从学生的学习目的入手，让学生明白学习不是为了考试，而是为了能够生存下去，有尊严的生活和工作；为了改善自己的生活质量；为了充分发展自己的能力，积极参与社会的发展；引导学生正确的面对考试，才能从根本上解决问题。

五、多元评价互动，不以分数论优劣

对学生的评价不能单纯的通过以纸笔为工具的考试这一唯一途径，考试一般情况下多测试学生记忆性的知识，对学生的智能、创新精神、积极的学习态度、实践动手能力以及正确的人生观、价值观都很难体现，同时这一张卷定优劣的做法也增加了学生的心理负担。制约了学生的发展和素质的提高，实现评价方式的多元化，建立评价学生全面发展的指标体系，使质性的评价方法和量化的评价方法相结合。如行为观察、情景测试、学习日记或成长记录等评价学生学习、发展的过程，采用开卷与闭卷、等级制与百分制、单向素质与综合能力、笔试与口试、实践活动、试题与附加题、达标与竞赛等量化评价方式，帮助学生认识自我，树立自信，多方面发挥自己的潜能，学生就不会因一张试卷的得与失而苦恼，减轻了心理压力，也就能轻松的面对每一次的测试卷了。

还社会一个晴朗的天空，还校园一片纯净的土地，从现在抓起，从学生入手，从改变评价体制做起，让他们坚信学习没有捷径，前途没有不劳而获。只有凭借自己的努力，才能开创出属于自己的一片天地。

第[1]页