贫困山区教育路在何方？

摘要：学生是学习和发长的主体，教育是经济发展的基础。如何提高贫困山区的教育质量是我国当前急待解决的重大问题。贫困山区教育的发展对我国的全面发展有重要的重要的现实意义 。本文就贫困山区的教育现状进行了分析，并提出了一些相应的建议和对策。

关键词：资源使用       课程体系    教育现状     特色农村教育    学习团体

前言：要发展农村教育，必须首先要诊断农村即穷困地区教育的症状。农村教育在诸多方面都处于不利地位，如师资.设备.经费等都是穷困山区教育发展的大障碍。“城市中心”的教育现象更使山区孩子远离了山区农村这一特定环境，更加大了贫困山区学生的学习难度，山区农村教育呼吁：键构符合农村山区教育的教育模式或课程形态。现行教育既不利于贫困山区学生参加当地的生产劳动，更为加大城乡贫福差距埋下根源。

存在的问题：

   1.家长对教育的漠视

    在贫困山区， 因为经济的落后，信息的闭塞，使广大家长无法意识到教育的重要性。很少家长有要 把 孩子  培养成才的观念，他们都认为孩子长大了就应该充当佳丽的劳动力，这些落后的思想观念使很多山区学生失去了接受知识的机会。这种落后的观念将成为山区教育的大障碍。

    2  .教师分布不合理

   贫困山区的学校尤其好似村小条件很差，待遇也不好，造成了乡镇教师分布的不合理，两极分化严重。村小.条件差的学校教师紧缺，在职教师千方百计要求调出，城镇.乡政府所在地的中小学又人满为患。有一个村小三个年级，只有一个教师，而城镇中小学教师又严重超编。有一所镇上中学，有10名教师在搞行政管理（如卫生.纪律.考勤.水电.门卫等）造成人才浪费。

    3 教育设施设备种类少，数量缺，质量低现有资源也没有得到合理开发利用。`

     山区教师在最基层，最艰苦的地方教书育人，享受的却好似比城市教师 低的多的待遇。村小教师除了工资，没有任何奖金.福利，对广大山区教师极不公平。有的村小连桌子和板凳都是用石头 砌的，有的孩子甚至跪在地上听课，写作业。条件好一点的小学教育资源也只有 教课书.粉笔.黑板.广播等最基础的东西，外加黑板报等廉价设使；中学里虽然设有实验室和电脑房，电脑却不超过30台，实验仪器也大部分不能使用。现代教育技术在这里仍是一片空白他们除了教课书.练习册外，很难接触到其他书籍了。就连可以利用的“自然”材料都没有进一步的开发。仅有资源都没有得到合理的利用。

    4 教师队伍青黄不接而且素质偏低

   在山区小学有相当一部分教师是民办转公办或村聘教师，他们中只有极少受过专业教育，大部分是凭借自己日积月累的教学经验开展工作的，相当一部分教师教法陈旧.观念落后。教师队伍整体存在年龄偏大.知识结构老化.只好司面窄的问题。面队新形式下的教育素质，面对改革后的义务教育新课程，他们偏偏显得力不从心。因为人员紧张和学校经费紧张，他们几乎没有参加业务培训和到外地听课学习的机会。而年轻的新教师又不远到条件艰苦的村小任教，造成了农村小学教师紧缺。学校还常出现‘教非所学’的现象，因为学科教师不足，体育教师教外语.语文教师教物理等现象很普篇。在有些学校课程是按照上级规定开设了，但教师不能保证，课表形同虚设。教师的准业化水平很低！

      5.教育经费短缺

   山区教育经费短缺,虽然国家采取了响相应措施,但实际看来,相当数量的中小学教育经费少的可怜.经济落后和文化贫困总是相声相拌的，贫困山区学校教学条件差.教育落后难以吸引优秀人才来任教。没有人才，就难以开发利用资源。目前许多村小公费紧张，除了购置必须的办公.教学用品来维持 正常的教学秩序外，已无其他能力添置电教设备.教学挂图.投影片.课改资料等教辅设备。根本无法开展课改实验 。由于经费的问题，孩子们没有办法享受到课改带来的种种好处。

     6.学生面临的尴尬

   学生的学习原本是要面向世界.面向大众.面向未来的,但在"城市中心"的教育现象使山区学生的未来既不面向世界面向大众又不面向农村，使他们既不利于学业的成功,又不利于参加当地的生产劳动.这使原本就观念落后的学生家长更没有了让他们继续学业的信心。在课改中，教材是重要载体，是广大教师把握课改精神的重要凭据之一，但编写专家却集中在教育较发达几个省市，编写专家也是来自大学及中心城市的中学特级教师。他们他们对农村教育现实了解甚少。这使教材内容不能很好的反映农村社会实际与农村教育现状，有些内容农村教师教师从未接触过，贫困山区的学生更是难以理解。照此下去,山区孩子的就业出路将越来越窄.更为城乡贫福差距埋下根源.

解决的方法即建议:

   1.加快农村教育的全民化

   在贫困山区，由于科技文化知识的普及的广度和深度还比较低，许多学生家长都有：让孩子读书不如早挣钱来的合算这种观念。他们认为：培养孩子，只要能认识几个字就可以了，多学也没有用，就连大学毕业都的自己找工作，倒不如让孩子早点工作。这种淡薄的教育观念严重的影响孩子的进取心，也严重的阻碍着赔款山区学校素质教育的开展。因此，在贫困山区，必须坚持加大对普及义务教育和扫除文盲并举的力度。要提高全民素质，为贫困山区的教育事业发展奠定基础，让学生家长意识到学习的重要性，让他们感受到教育和发展的密切关系。

    2.建立教师流动制度

     贫困山区的农村学校教育落后，工资低，条件艰苦，待遇差很难吸引到优秀的人才来任教，没有人才连有限的资源都难以开发利用。执教人员紧张学校经费紧张是暂时无法改变的事，教师无机会接受培训。在这种情况下，唯一教现实的是和城镇学校建立对口支援的关系，指定教师的流动制度，既可以解决农村学校因教师紧张和经费紧张引起的无法得到培训机会，也为城镇教师提供锻炼自己的机会，并有利于农村教育特色的开发。

   3.多种渠道筹措教育基金

    有资金就能有条件来投资建设教学资源从而改变现状。就目前的捆窘状况看来，想单纯靠国家政府扶持，是远远不够的，那么这些学校就要挖掘自身的特色，从而吸引社会上的团体.组织.公司企业甚至个人来学校进行教育投资。有关部门也应该看到城乡差距，少给重点学校一些奖励，多给农村学校一些鼓励。‘锦上添花’固然是好事，但“雪中送炭”更是可贵。政府部门也应该对学校的建设进行通盘规划，进行精心预测，努力提高本地区的教育质量为本地区的教育提供良好的环境。

   4.失声互动开发‘学习团体’提高学生的学习积极性

  在教育中教师是主导，学生是主体，教师不仅是学生的重要教育资源，而且肩负着创造教育环境，合理安排利用其他资源的重任。贫困山区学校迫切需要精神丰富的，在智力上多方面发展的，能够驾御青少年思想的教师。教师应该是最大限度的帮助学生发掘自己的潜能，重视“和谐教育”创建师生共组的“学习团体”使学生处于自主.团结.合作的学习状态，让学生在活动.交往中培养学习能力，开展批评与自我批评，从而发挥团体中每个学生的特性，又使学生的个性得以保持。并可以培养学生的良好的学习习，生活习惯，这些都使学生收益终身。

  5.特别问题特别对待，发挥自身优势

   贫困山区小学针对网络及信息资源的缺乏问题，建议采用其他资源进行替代弥补的方式。在条件有限的贫捆山区，图书馆可以发挥为学生提供书本上没有的知识的作用。但在贫困山区图书馆..阅览室都显得困难，那么就不妨按卢梭主张的“世界之外无书本，事实之外无教学”之观点。创建学生和教师自创的图书，书画书抄.自定自装，这些并不需要太多的资本。

   贫困是喊区农村的教学也有自身很大的优势，比如“自然”作为教育资源。学校投入建设生物圆，也可以组织学生进行更多的室外活动，从而培养学生的创新能力.动手能力。设法激发学生学习兴趣，开发能提高学生学习能力的教育环境。

   教育还应该因地制宜，对山区农村学生的教育应该面向农村，以农村为背景更要以农村‘为农村发展’做宗旨，创办农村特色教育.开设以实用技术为主题的课程。将课改融入教学，超越课堂.让学生走出教室到大自然中学习，观察农村生活和周边事物，提高学生的观察和动手能力。

结语：农村贫困地区的教育还出在半睡眠状态中，要开发农村贫困山区的教育——教育环境和教学条件是两个大难题，是两个不能一时之间就解决的大问题，农村教育需要一场彻底的改革，呼吁构建符合农村特色的教育模式，农村教育需要一个能发挥农村自身优势的环境。教育和经济上午发展是密不可分的，贫困地区脱贫要靠教育，教育发展要以经济为基础。

   要解决贫困山区教育未来之路，绝非学校单方面的努力就可以办到，还需要政府.家长和社会的通力合作，用创新的视角去认识的开发贫困山区的教育，胡斯起走出一片新天地。

参考文献：

1.徐巨明：〈〈谈偏远地区驾御资源的开发利用〉〉       2004.6

2.〈〈贫困山区学校实施素质教育面临的四大障碍〉〉（中国名族教育）    2005.6

3.徐辉：〈〈国外农村教育发展与改革的历史经验及启示〉〉（西南师范大学学报）2005.6

4.余秀兰：〈〈中小学教学内容的城市偏向分析〉〉（南京师大学报）    2005.5

5.秦玉友：〈〈贫困文化改造趋向中的饿基础教育改革研究与反思〉〉（教育理论与实践）  2005.9