新标准新课堂

        

历史的新课堂应是兴趣 的课堂，让学生对所学习的知识感兴趣,激发学生学习历史的动机；新课堂应是智慧的课堂，在你讲到“树木”时，学生能看到“森林”；新课堂应是相互学习的课堂，在相互学习中“激活”师生的思维。按照课改精神建立这样的课堂，我认为要做到：

(1)以往课堂教学以教师为中心，以教师的教为中心，“以不变应万变”，忽视复杂的教育对象，很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识。新的教学理念要求由学科知识本位走向学生发展本位，由认识层面走向关注整体素质，学生是主体，教师是主导，如果教师每一个子目怎么讲，需要学生回答什么问题，甚至连过渡语怎么说等等全设计好，而恰恰忽视了学生这个学习的主人，忽视考虑学生在学习本课过程中可能会遇到哪些问题和为解决这些问题采用哪些方法、途径以及学习资料（课程资源）的储备。在这样教案的导向作用下，学生很可能变成你的“操作工”而已。教师不应在过程中急于向学生“奉送真理”，而是积极创造条件，让学生主动去探求真理。我认为要改变课堂教学行为，首先要确立教师为学生服务的思想，考虑这节课我能为学生提供哪些服务？上课时更多地让学生表述他们想了解什么？特别在学生发现问题时，老师要引导他们去思考、追求、探索，引导学生去寻找解决问题的方法，我在教学中曾把肯定型但枯燥式的讲述改变，在中国古代史第二册教学中，学生对皇帝治理国家采取的各项措施有一定的难度，第二册隋唐时期皇帝的治国措施又很多，而且集中，为让学生不感到乏味和无奈，提高兴趣及能力，我在授课前先让每个学生写一篇作文，题目是《假如我是皇帝》，学生通过复习、预习课本，加上从丛书、杂志、报刊、电视广播中获取的信息，作文很成功。虽各抒己见，但无疑都是“好皇帝”。他们对皇帝治国加深了理解，再学习各代皇帝的措施如探囊取物，非常轻松。我也觉得以前挠头的政治统治方面的授课很轻松。没想到新的课堂教学会有如此之功效，学生的听、观察、阅读获取信息的能力提高了。

(2)新课堂师生的角色必须由过去的“学生顺从于教师的教”，转变为“教师服务于学生的学”，由教师是课堂上的主宰者变成组织者和引导者，变法官为调解员。不仅体现了以学生发展为本的教育理念，而且倡导自主、合作、探究式学习的基础，在课堂上要给学生自主学习、合作学习、探究式学习，提供合理的时间和空间，让每一个学生都有施展的机会。

(1)随着时代的发展，教育事业的进步，“一支粉笔”的教学已显得落后,学生的学习效果如何在很大程度上取决于接受信息的质量和数量，教学中要在四十五分钟的时间里做到及时反馈信息和处理学生学习中的问题，这就要求教师改变过去单一传授形式，提高课堂效率，把现代化教学工具引入课堂。历史教学中运用电影、录相、电视、幻灯、文字处理机等先进设备进行教学，增强课堂教学的信息容量，扩大学生思维空间，这应是历史教学的一个发展方向。目的是让历史教学内容动起来，使学生直接感受到历史的跳动，积极促进历史思维的发展。

(2)课堂上可以采用历史短剧,历史辩论赛,演讲比赛等教学模式,将原有教室改变为“活动课堂”，让师生在新的形式下展开教学活动，为学生的自我表现提供机会，比如将《春秋战国时期文化》一课变为表演式，让参加表演的学生穿上代表人物的服饰，叙述自己的观点。或将争论的焦点集中起来，通过争辩，讲清各家的学术思想，形成“百家争鸣”的格局，直接感受历史的情景。学生的参与、表演、分析、语言表达能力都增强了。

老师的评价，对学生的影响是巨大的，一般来说，常受老师表扬的学生，成绩会越来越好。所以我们在评价学生、包括学生回答问题的时候，要注意评价指标的多元化和评价方式的多样性，要注意答案的开放性，不要只重结果，更要重视过程，只要他经过努力、认真地思考或是尝试，我们就应该充分地肯定地，哪怕他平时非常地调皮，但只要他有一件事情是正确的，那么我们就要及时的、适当地肯定和表扬。这样，每个学生在参与教学的过程中，都能体验成功，得到老师的肯定，又能受到同学的羡慕；他们能不主动吗？我们都知道，学生的某一学科学得怎么样，和他对该科老师的好恶有很大的关系，如果他很喜欢这位老师，那么他这一学科的成绩肯定会不错，或者慢慢地好起来。每位教师在下课后都应该在自己的反思中问一句:“这节课我的 学生感觉快乐了吗？”

以上谈到的，只是一些我个人在课堂教学改革中的感受，我们还可以尝试一些更新的教学方法和手段，只要肯动脑筋，是能把学生吸引到课堂中来的，这样才能够进一步进行我们的理想教学模式，才可能提高学生的素质，达到我们课改真正的工作目的。