信息技术课教学体会

山东省临清市第一中学网络中心 王宾

文章摘要：本文就如何上好信息技术课这一问题，粗浅地谈了自己的一些看法，主要就如何让学生在一种宽松愉悦的环境下主动完成学习目标及如何对待不同程度学生的教学方面做了一些阐述。

关键词：信息素养

屈指算来，笔者参加工作已经五个年头了，自工作以来一直担任信息技术课的教学，经历了信息技术作为会考、高考科目（学业水平测试）的变革过程。在2003年教育部制订的《技术课程标准》中阐述了技术课的性质：以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程。可见信息技术课就是以培养学生的信息素养为目标，让学生从中逐渐形成一种获取信息、利用信息、开发信息的修养和能力！那么到底该如何上好这门课呢？结合这几年的教学实践，笔者想谈谈自己的看法：

一、目标明确，合理定位

笔者认为要上好信息技术课，首先必须知道开设此门课程的意义。《中小学信息技术课程指导纲要》中也明确指出：信息技术课程要努力创造条件，注重培养学生的创新精神和实践能力。因此，培养学生的创新意识，训练学生的创新思维，开发学生的创新能力，是信息技术课堂教学要急需解决的问题。中小学开设信息技术课的目标是培养中小学生一定的信息素养。

二、少些理论，多些实例

笔者起初上课的情况是这样的：“我们开始上课了”，并用多媒体教学软件控制了学生机，就开始滔滔不绝地先把概念等基本理论用课件给学生讲，还没讲一半，再看下边的学生，听讲的没几个了，窃窃私语的、趴下睡觉的、玩弄鼠标键盘的······可以说干什么的都有。私下找学生探讨其原因得知学生对所讲的内容如同腾云驾雾，不知所云不感兴趣！如何把抽想的理论让学生既爱听又易懂呢？那就试试用实例吧，接下来的那节《Photoshop图象处理》，在这节课中要讲图层的概念，我提前准备了两张一大一小的图片，通过叠放给大家讲解图层的知识，学生们一改常态都很积极得参与进来思考回答在实物例子中的问题，出乎意料的是不仅让学生轻松弄懂了图层的概念而且对接下来要讲的图层处理设下了很好的铺垫。

三、巧设情景，激发兴趣

学生来到微机教室，最想的就是自己操作，每每用多媒体教学软

件控制学生机时，学生的第一反应是“唉、不要、老师再等一下……”。这时，老师只能强行控制学生的机器，结果学生的学习激情衰减大半，主动性也不高。那么怎样才能使学生被动接受变主动接受呢？因为学生都有好奇心和求知欲，笔者认为如果一上课就给学生一个任务或者设置一个有趣的情景，例如，在讲《Photoshop图象简单合成》时，先带领大家玩小时候的剪纸拼图游戏，所有的同学都积极地参与，然后引出这节课的目标，这样一开始学生就会很自然的投入到下面的学习中，学生在这样情趣下学习效果肯定会好的多。

四、分开层次，突出个性

学生间的差异性不容忽视，同样一个任务，有的学生很轻松地就

能完成，而有的同学却不那么顺利，甚至有的同学还不知如何下手。所以笔者认为上信息技术课决不能等同对待，同样一个知识点，可以通过不同的途径去掌握，应该因学生的不同个性而教，因学生的不同程度而教。每个学生都有自己的个性和特长，针对不同程度的学生可以设置不同难度的任务，有的学生喜爱画图，让他们发挥自己的所长，做到全面照顾。利用学生的个性，如用画笔程序进行美术创作；用WORD、Wps设计贺卡，编制小报；用EXCEL分析班级成绩；用INTERNET进行信息交流等，这种学以致用的教学方法，既有利于完成信息技术课程的教学任务，又有利于开发学生智力，促进学生主动发展。同时，可以把所学的知识应用于日常生活之中。让学生在自己喜欢的领域里把知识学会。

五、学生帮教，教师点拨
    把每个学生的长处共享，这样既能激发有长处的学生的学习劲头，又能弥补其他学生的不足。把主动权交给学生，可以先把任务布置下去让学生自己探索，要求教师要适当给予学生探索解决问题的思路，鼓励他们大胆去尝试，要学生用鼠标点一点、试一试，动脑想一想、邻近同学交流一下。然后让他们把自己所学到的知识讲给大家，并让他们进行演示，教师根据学生所讲做一个细致的点评。例如：在教学“美化字体”这一内容时，当学生在搜索到“字体”命令后，打开了字体对话框，就要求每个学生亲自动手操作，用鼠标点一点、试一试，用眼看一看变化（字体、字形、字号、颜色、效果等）、比一比，看谁把字修饰的最美。教师要注意学生的闪光点，并给予表扬。适当时机还要求学生要有求异，寻求解决问题的不同方法和途径，培养创新。

总之，信息技术教育是要培养学生学习和应用信息技术的兴趣和意识，培养学生学习和利用现代信息技术获取信息、分析信息和处理信息的能力，我们应根据这门课的特点，通过各种适当的教学方法，利用尽可能利用的软硬件资源，让学生获得适应信息社会需要的创新能力、动手操作能力和思维能力。