新课改下的“教、学”感悟

新课改下的“教、学”感悟

邮编：405408      重庆市开县临江镇中心小学：刘兰英

值于新课程改革，呼吁教育教学工作者应注重学生素质的全面培养。怎样落实对学生自主性和自信心的培养呢？作为从事教育教学一线的教师的确很有必要去积极实践与探索。

一、转变教育观念

传统的教育教学体制导致学校将主要资源和精力用于选拔英才，形成了学生的两极分化与人格的分歧------要么是老师的“掌上明珠”，要么是老师的“眼中钉”。

时下，教师应该彻底抛弃“天、地、君、师为尊”的旧观念，要淡化“权威”放下架子，由权威性转变为平等合作，多强化民主意识，使自己能成为“学生式的教师”；成为学生学习的指导者、合作者、参与者；既要精心雕刻个别精品，更重要的是打造一大批合格的公民。

二、营造课堂氛围

有关心理学指出：“积极的情感是人一切活动的发动者和鼓舞者”。为了营造学生自主发展的课堂氛围，我们教师应该努力做到以下几个方面：

“一尊重”------首先得从全方位尊重每个学生的各种表现，关心爱护全体学生，尊重学生的人格；

“二严禁”------严禁体罚和变相体罚学生；严禁挖苦讽刺缺陷生和学习后进生；

“三允许”------教学过程中允许学生“想”（哪怕是异想天开、不符实际也好）；允许学生“说”（哪怕是不着边际、语无伦次也好）；允许学生“做”（只要不是恶作剧、下座位也好）；

“四带进”------将微笑带进课堂；将鼓励、表扬带进课堂；将趣味、游戏带进课堂；将现代化教育教学手段和适合学生年龄特征的新的教育教学方法带进课堂。

作为教师，不能居高临下，要站在学生的立场上，设身处地去体验和理解学生的各种具体感受。有经验的教师往往就明白------老师亲切的目光、热情鼓励的语言都会促使学生轻松愉快主动地去学习。因此，教师随时要调控好自己的情绪，争取用饱满的激情、热情的态度去对待每一位学生，转变角色身份，营造一个民主和谐、平等的学习氛围。

三、优化课堂教学结构

传统的课堂教学多是“听讲”式，往往是教师牵着学生的鼻子走，这样，学生摔跤的虽然不多，但是独具创意的却很少。

为了播种新的希望，新课改下的教师在课堂教学时，应该充分体现“四为主”、“三维目标”等新的教育教学理论及原则，采用新的教育教学方式（自主学习、合作学习和探究性学习），来逐步优化课堂教学结构，让播种有新的收获。

1、适当减少讲授，增加讨论：

教师作为“传道、授业、解惑的引路人”，组织学生大胆提问，引导学生畅所欲言、发表见解，充分让学生各抒己见、交流讨论。

在交流讨论的过程中，每个学生的思维都在快速运转，注意力高度集中，他们既要倾听别人的意见，又要与自己的想法相比较，还要将自己的想法组织好语言快速地表达出来。于是，在思维的碰撞中各自都得到了一定的发展。就这样，学生通过自己的努力，不但获取了新知识，还培养了一定的合作意识与创新能力。

2、减少结论，重视过程：

“授人以鱼、只供一餐之需；教人以渔，则终身受用无穷。”这句至理名言在时时告戒我们——教师不仅仅要让学生学许和掌握教材上的基础知识，更重要的是落实过程教育，使学生学会独立学习的方法，这样便有利于自学能力的培养和自主性的提高。

3、调控好时间，力求做到课内外的有机结合。

“一切为了孩子、为了一切孩子、为了孩子的一切”。只要我们驾驶能够从学生的实际需要出发，就不难摸清学生的个性特征和心理动态。所以，在课堂教学中要适当渗透形式多样的活动、游戏，使其学习内容丰富多彩，学习时空有所拓展与延伸。做到课内外的有机结合，让学生在活动中逐步学会自主、自信、自立、自强、自律。充分发挥各自的潜力和特长。