从2005年高考试题看今后化学课的教学
杨学清 湖北省安陆市第二高级中学（432600）
2005年高考化学试题难度不大，与去年相当，体现了难度上的稳定性，题目不偏不怪，涉及的知识点多、知识面广，主要包括：卤族、氧族、氮族、碳族、重要金属镁、铝、钾等元素及其化合物、化学用语、物质结构、电解质溶液、化学反应速率和化学平衡、化学方程式（含热化学方程式的计算和书写）、有机化学等内容，题目大多是常规题型，近几年常考的知识点也没有刻意回避，在问题设置上既有以往的那种常规设问，也有一些创新的问题，如第27小题第（2）问要求判断出乙是CO，同时用化学方程式表示它在工业上的一种重要用途，第28小题第（7）问着重考查考生掌握应用化学知识的能力，又考查了学生用文字表述科学问题的能力，此题没有一个很固定的答案，不同考生思考问题的角度不同，设计的实验方案可以不同，体现了解决问题的开放性，扩大了学生发挥的空间，其实是对学生发散思维能力的考查，今年试题的另一亮点是有机化学试题紧扣社会热点“苏丹红一号”，加强了试题的时代性，体现了科学与人们生活密切相关，引导学生多关注社会生活，增强社会责任感。
通过对今年高考化学试题的分析，我觉得 在今后的化学课教学中应着重注意以下几方面的问题：
第一、要切实加强基础知识和基本概念的教学，特别是我们这样的学校的学生基础普通不牢，这个问题尤其应引起我们的重视，只有教师重视了，学生才会引起足够的重视。纵观今年高考试题，尽管涉及的知识点多，但对每个知识点的考查都不算太难，如果学生牢固掌握了大纲和考试说明所要求掌握的知识，回答这些问题应该很有把握。教学过程中一味追求难题、怪题是吃力不讨好、得不偿失的，我们应该坚决摒弃一些资料中出得过难、过偏的题目，给学生以正确的方向。能力的考查是以知识为载体的，离开了具体的知识的依托来谈能力只能是无本之木，无源之水，学生只有系统、全面、牢固地掌握了基础知识，在知识运用过程中，各方面的能力才会得到逐步提高。
第二、加强化学用语的规范化教学，历年的高考说明，粗枝大叶、潦草马虎的考生是不可能取得好成绩的，有的看似简单，但很容易因我们的疏忽而出错失分，这就很不划算。规范性书写化学用语实质是对考生思维细致程度的综合考查，加强规范性也是培养学生严谨的学风，养成良好的学习习惯的需要。
第三、注意培养学生的表达能力，今年高考试题有几处要求考生用简答的形式回答问题，很多学生心知肚明，就是表达不出来，要么是冗长而不得要领，要么是文学叙述与心所想有别，不能准确表达自己的想法，形成了有理说不清的局面。语言表达能力非一日之功，要求教师有意识长期训练，对文学表达有困难的学生应着重注意这方面能力的培养。
第四、要注意课本知识与工农业生产、人们的日常生活和社会热点联系，增强学生理论联系实际的意识，教育学生珍惜资源、爱护环境，关注与现代社会有关的化学问题，增强对自然和社会的责任感，结合化学学科的特点，对学生加强辩证唯物主义的爱国主义教育，培养学生的科学态度和科学精神，使学生具有勤奋、坚毅、合作、崇尚科学等优良品德。
第五，加强实验教学，化学是一门以实验为基础的学科，加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环，教师要做好演示实验，学生要亲自动手完成学生实验，在实验过程中培养学生观察能力、思维能力，提高学生的探究水平，要注意培养学生的实验设计、实验评价、实验改进的能力。
第六，要注意学生创新能力的培养，创新是时代的要求，我国的社会主义建设事业需要大批富有创新精神的人材，通过课堂讨论，实验设计，小论文作业以及综合实践活动，激发学生学习的积极性，鼓励他们勇于探索、勇于创新，培养他们的创新精神。创新能力是考生必备的能力，高考年年考，年年有不同，例如：第27小题电子总数相同的四种微粒很多考生总认为电子总数为8或18，而没有考虑到为14，此题就会出错，教师在化学课上要有意识地改变题设条件，达到训练学生创新能力的目的，具备了这样的能力，就可以以不变应万变，任何情况从容应对，还例如第27小题第（8）问，设计新的实验方案，此题也要求考生具备一定的创新能力，才能顺利解决。
总之，今年的高考试题给我们今后的化学教学指明了方向，只有弄清高考试题的命题的发展方向，我们的教学才能减少盲目性，增强针对性，学生在高考中才会立于不败之地。
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