学生的良性发展是硬道理。基于这一理念，在课堂上充分发挥学生的主体作用，要求教师对学生课堂心理进行调节与优化，以最高的热情投入课堂，以最好的情绪挑战知识。师生健康的心理环境，才能保证人人乐于学知识，人人学到有用的知识。所以，在课堂教学中要注意几个方面：
一 、在课堂教学中确保师生间情感交流畅通
师生关系在很大程度上影响着学生的情绪，影响着学生对知识的感知、记忆、思维、想象等认知活动。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力，是师生间情感交流畅通的保证。
一方面建立平等的师生关系。教师角色由居高临下转向“平等中的首席”，在课程进行中教师应当放弃外在的权威性，努力形成知识素养与人格魅力为内容，以与人为善、和蔼可亲为外部特征的内在权威性，与学生平等相待，尊重学生独特的认识和感受。教师以平常心对待学生提出的质疑，教师勇于在学生面前承认自己的过失，这是对教师传统理念的一次挑战。学生有权利提出相关问题，有权利用自己的方式解决问题，注意保护学生的好奇心和求知欲，并培养自主精神。不让学生感到害怕老师，而是从心底深处信任、亲近老师。让学生感到老师就是一个可以交流的朋友，这样才能缩小教师与学生之间的距离，形成有利于学生主体参与的人际关系氛围。学生是课堂学习的主人，每个学生都能主动参与教学，尽最大可能的发挥聪明才智。
平等的师生关系还体现在师生间的互动。打破教师教学生学的模式，知识在教师与学生间交流活动中，留在学生的大脑里。引导学生分析理解问题，而不是简单的接受现成的结论。比如在用“一……就……”造句时，学生说：“老师一走进教室就面带笑容。”老师说：“你鼓励老师，谢谢你。”让学生感到老师并不是高高在上，同样有普通的情感，师生之间互相鼓励、情感交融。如果学生表演情景片段，教师也可参加其中扮演角色，同学生练一练，比一比。在平等与融洽的气氛中师生共同探求新知识。
另一方面，巧设情境，创造氛围。教师教学和学生学习都是艰苦的劳动，需要充沛的热情去攻关。如果课堂气氛压抑、紧张，会大大抑制学生学习的热情，从而使课堂教学刻板生硬、死气沉沉。教师也缺乏活力，难以得到学生情感上的支持与互动，教与学都变得单调乏味。与之相反，如果教师注意创设轻松愉快的课堂情境，让学生有良好的课堂心理，必然收到良好的教学效果。比如在朗读课文时，可以针对文章内容配上不同的音乐，读起来既优美又有节奏。数学内容比较抽象，制成动画课件生动活泼有趣，吸引学生的注意力，易于理解掌握。心理环境是一种隐性教育，它对学生的学习有潜在影响。创设合作、和谐的气氛有助于学生积极参与课堂教学活动，使课堂教学生动活泼的开展。培养快乐稳定的情绪，师生心境愉快。所以良好的学习氛围，如春风化雨般滋润师生的心田，调节师生的情感，确保师生情感交流的畅通。
二 、在课堂教学中教师对学生情感的激活与优化
前苏联学者一凡·叶夫里莫估计：“人类平常只发挥了极小部分的大脑功能，如果人类能够发挥大脑一半的功能，将轻易的学会40种语言，背诵整本百科全书，拿到12个博士学位。”这句话说明了人类的智慧无穷无尽，所以我们在教学上要注重开发学生的潜能。课堂教学注意对学生各种情感的激活与优化，对开发智慧、培养创造能力等大有益处。在课堂教学中提高学生情商水平有几方面：
1、护学生渴望探求未知世界的情感。“热爱是最好的老师”，自然世界的神奇、科学知识的奥秘、人文理念的精髓这些都吸引学生去探索，那么课堂教学设计的每个环节，都要注意激发和保护学生的探索欲，对知识感到新奇、有趣，让知识保鲜，学起来才更有趣味。对错误理解回答，不要一棒打死，不要让学生对学习产生畏惧心理，要循循善诱，本着“你不会学习，我来教你学习”。保持对未知的好奇，永远的求知欲推动人类不断进步。`
2、提高学生自主学习的主动性。埃德加·富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是那些不会学习的人。”为了每一节课都是优质的，课堂上就要让学生觉得学习是内在需要，学以致用，积极主动的参与学习活动。比如科学课上，大部分内容需要亲手操作实验，才能理解，强调学生的主动参与，能够通过思考独立或合作解决问题，有自主学习的主动性。掌握正确的学习方法，用自己的方法去探索知识。
3、生有成功的体验并树立自信心。任何人都渴望被承认与肯定，小学生的这种情感尤为突出。在课堂上，如果遇到困难，老师常用鼓励的语言，比如“请你告诉我你现在的想法”“你的意思是不是……”“我觉得你应该……”，如果表现出色一定及时鼓励，比如“你的理解很独特”“你说的真棒”“又有一些创新”，这样能让学生体验到成功。如果老师说“错了，真笨。你学不会。”会大大挫伤学生的自尊心。所以，教师必须注意语言和态度，不应使用太尖锐的话语批评学生，更不能挖苦讽刺，避免给学生造成伤害。在课堂上多用鼓励与赞扬，让学生感到成功并不遥远，以增强自信心。
课堂教学中学生的情感体验,除了以上提到的保持良好的学习状态,有独立自主、积极探索的精神，还要注意对学生多种情感态度的优化。任何一节课也不是简单的智能开发教育，而是锻炼多种能力，塑造适应时代发展变化，适应自身、环境及社会的各种正常变化，身心健康的人。所以课堂教学必然涵盖着对学生人格发展的要求，增强自我教育能力，能对自己的个性心理品质扬优弃劣，促进个性完善。学会自我约束、自律自理，增强心理承受能力，独立处事，避免放任依赖。培养坚强意志，勇于且善于正当竞争。一个人只有心理健康，才会品德高尚，对社会有用。
确保师生间情感交流畅通，并优化学生的情感态度，还需要我们在教学实践中探索与完善，渗透新课程理念，“以人为核心，以人为本”一切为了学生的良性发展。
课堂是师生共同的舞台，是舒展灵性的空间。教师与学生的交互作用促进学生的发展，教师带着应有的热情，调节与优化学生的情感，要求教师既应是某学科的专家、教育者，又应是灵魂工程师、环境设计师和心理咨询专家，教师是一个有深度、复杂的角色，正如一位老师所说像一口深水井，有学生取之不尽的甘泉。时代对我们提出了更高的要求，我们必须立足本职、不懈努力！
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成人教育论文 -> 高中教师对学生情感的优化