人工呼吸

做《人的呼吸》

《人的呼吸》一课人体单元中较抽象的一课，也是一个难点。以往我们通常用一些模型、投影或者课件把人体的呼吸过程展示给学生看，使学生感到人的呼吸过程只是一种纯理性东西，摸不着、搭不够，其实这样已在一程度上违背了搞科学的原则，抹杀了学生的探究欲望。本着这一原则，我认为《人的呼吸》一课可以这样上：

一、    提问题。上课时先暗示学生做呼吸运动，学生自然会想到：“吸进的空气到哪儿去了？”引出第一个问题，学生适当讨论后，他们又会提出“空气在肺中有什么变化？”“是谁的力量促使人体不断呼吸？”“呼吸有什么作用？”这一系列的问题不仅调动起学生研究兴趣，又从质上根本解决了人的呼吸过程。

二、    分工合作。经过讨论产生问题，此时老师就要顺着学生的思路把四个问题分到各小组，由他们设计研究计划，找寻材料，深入探究。老师只是作一个供给者、协作者的身份巡回查看。

三、    展示成果。第一组同学为了研究“吸进的空气到哪儿去了？”解剖几只鸡。拿出了完整的肺，并插上吸管作呼吸状，通过类比实验清楚地说明了吸进的空气到了肺里。第二组“空气在肺里有什么变化？”做了以下这组对比实验(图略)说明：人体吸进空气后，呼出的气体中二氧话碳含量增多了。第三组“是谁的里连力量促使人体不断做呼吸运动？”他们出示了以下装置（图略）不管是挤压塑料瓶（相当于人的胸骨），还是拉下面的膜，可以发现气球（相当于人的肺）一鼓一瘪，说明人的胸骨运动带动了肺呼吸。第四组“呼吸有什么作用？”他们通过一组实验与数据：静坐时人的呼吸与心跳频率，上讲台发言时人的呼吸与心跳频率，做下蹲运动时人的呼吸与心跳频率，并画出了图表：（图略）

说明：人的呼吸参与了生命运动，为它提供了能量。

四、    总结：通过以上的展示，可见学生的聪明才智得到了充分发挥，他们也能把一些看似难以解答的机理问题通过类比实验解答，完全超乎我们的想象。在此基础上，归纳总结出的结论估计学生十年、二十年也不会忘。