地理图象系统在新教材教学中的运用

地理图像系统在新教材教学中的运用

南京市上元中学　　　　晓莉

前苏联著名地理学家、教育家乌申斯基说过:“把图片带进教

室就是哑巴也会说话了。”由此可见，地理图片在地理教学中的重要作用。人教版初中地理新教材图像丰富，有地图、示意图、景观图、分布图、统计图、素描图等。它们具有信息容量大，知识精度高，鲜明直观等特点。《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》第二部分明确要求“学生需掌握阅读和使用地图和地理图表的基本技能”。故而，在地理课堂教学中，尝试充分运用图像系统导入新课、衔接知识、学习新课或作为教学的媒体等各种形式，来配合教与学的活动，可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，培养学生的综合能力，优化地理课堂教学。

一、图像系统的优点：

1．可以简化地理教材，符合地理学科的自身特点和学生

认知的一般规律。

中学地理教学不象 数理化等学科以培养学生计算、归纳、推理等逻辑思维能力为主，而是注重培养学生对客观事物或现象的观察、判断和进行综合分析并从中寻找地理事物发展变化的规律,总结因果关系的能力，从而激发学生对自然界进行探索的兴趣。课本中的图像系统根据初中教育性质和学生思维发展特征，把课本中的一些地理事物和现象用照片、图像、符号、表格等图像化的手段进行表述，使得教材形象直观、重点突出。把学生难以感知的地理事物和现象直观地呈现在学生面前，学生通过形象思维可使抽象难懂的原理、概念转化为具体易懂的图像化地理教材，有利于学生认识和形成各种地理事物的空间概念，并有助于牢固地掌握地理基本知识。

２.人地关系协调的观点明确。

新编中学地理教材，以环境—资源—人类活动为线索，将自然地理和人文地理融为一体，正确地阐明了人类活动与地理环境的关系，虽然表面上看尽是在讲“地”，但实际上“人”一直贯穿始终。人教版初中地理新教材中的图像系统也充分地以环境—资源—人类活动为主线，大量增加了人文地理图像的设置，从宏观上加强了人与自然地理等方面图像的有机结合，达到更好地为协调人地关系主题服务的效果。例如七年级地理上册教材中的插图“农村人口迁往城市的原因示意图 ”、“城市环境 ”、“热带雨林区原始的迁移农业”等，无一不是在“地”中蕴含着“人”的因素，使初中青少年学生初步树立起正确的资源观、环境观、人口观等。

３.图像系统之间的配合较好。

初中地理图像系统为了增强整体功能，十分重视综合图的运用，不仅在许多章节设置了一定的复合图、组合图。而且以更为优化的组合形式注重图像系统之间的协调配合，同一章节或知识有联系的不同章节，课本中前后图像相互衔接，层层深入。例如在人教版七年级地理上册教材中“多变的天气”这一节中插图:“天气景观图”数幅、“天气预报制作过程图”、“卫星云图”、“常用天气符号图”、“中国城市天气预报图”、“全国主要城市空气质量日报图”等，既有抽象的模式图，又有具体的景观图和分布图，互相匹配。这不仅有利于学生全面地深刻地认识地理事物,更重要的是可提高学生思维训练的深度和广度。

二、 教学过程中图像系统的运用。

图像是重要的地理语言，是学习地理的特有工具，运用图像

进行教学是地理课的最大特点，初中地理课的内容几乎都能在地理图像系统中反映出来。故而，在地理课堂教学中，巧妙地、合理地运用各类地理图像，不仅可以使学生得到许多丰富的地理知识，而且能够极大地提高教学质量。下面例举一些图像系统在地理教学中的运用：

（一）   运用分布图，建立学生地理空间概念。

地理分布图在初中地理新教材中数量是最多的，主要有海陆分布、经纬度和时区分布、气候分布（包括气候类型分布 、温度带划分 、干湿地区划分、 风带和气压带分布、等温线分布）、地形分布、物产分布等各种分布图。它们用不同的符号、颜色在地图上表示出各类地理事物的空间分布。那么在地理课堂教学中如何运用分布图呢？我认为，充分引导学生读图是基础。首先要正确理解课文与分布图的关系，运用图启发学生去思考、辨别，以便在脑中初步形成空间表象，而后进行抽象概括，以符号或有特征的颜色表示地理事物和现象，逐步建立起空间概念。不过注意不要孤立地去死记硬背每个地理事物的具体分布，最好是用点、线、面相结合的办法来确定地理事物的相对位置即空间分布。

 例：广州是广东省的省会，又是我国对外贸易的重要城市，

如何通过运用读分布图来建立起空间概念，掌握有关知识呢？引导学生指图回答：广州市位于珠江三角洲的_----------部，是_-----------、_-----------、_{-------------}铁路的交会点。在市东郊的珠江口内有我国著名的对外贸易港口_{---------------}港。广州南面的_----------市和_----------市，以及东面的_-----------市已经开辟为我国的经济特区，北面的_---------温泉是著名的风景区和疗养地。这样广东省、珠江三角洲、珠江、京广线、广深线、深圳市、珠海市、从化等面、线、点都成为与确定广州市位置有关的参照物，从而在学生脑中建立起地理分布的空间概念。

（二）   运用景观图 ，增加学生的直观感，便于学生获得新

知。

初中地理新教材中的景观图，包括摄影图片和描绘图画两类，前者具有真实性和可靠性，后者则能重点突出，两者都易于引起学生的学习兴趣。由于地理环境的广袤性和复杂性，有许多地理事物和现象是学生难以直接观察到的。例如：生活在亚热带季风气候区的学生，难以直接感知热带沙漠戈壁的景观，因而不易理解风沙地貌的特点和成因；而内陆地区的学生又难以直接感知大海的景象，因而不易理解潮汐、洋流等海洋方面的知识。这些单靠口讲和地图是难以形成地理事物的观念和概念的。这时若借用课本景观图，观察以图像形式表达出来的地理事物的外貌，可增加学生的直观感，便于学生获得新知，同时，通过对这些感性材料的积累，能在学生脑中逐步形成不同气候区的景观特征的地理概念，这又为进一步提高学生读图、析图能力打下了基础。

（三）   运用各类统计图，教会学生看图、析图以培养学生综

合用图的能力。

地理统计图是借助数字资料，形象地反映地理事物的数量关

系的一种图像 。在现行中学课本中，统计图共有40多幅，比重较大。通过统计图内资料的分析，可以导出地理事物的特征、变化规律，使学生获得正确的结论。避免地理教学只讲“地”，不讲“理”的弊病。有了统计图，学生对地理事物的认识就不是单纯的“定性”了，而是逐渐向定量靠拢。因而使地理知识的教学从现象描述向科学分析发展。引导学生读图，启发学生领会统计图数字的内涵，从而提高学生综合用图的能力。

例如：在学习八年级上册“中国人口分布”这一知识点时，

有统计图“ 我国各省级行政单位的人口与面积柱状图 ”，图上显示了我国34个省级行政区的面积、人口数量特征。如何利用这幅图归纳出我国人口分布差异的特点呢？则需要通过读图找出各城市的人口和面积的数据，计算各城市的人口密度，若全算，则费时费力，就没有真正领会此插图的真正内涵。故而在运用此图时，我采用了以下问题的设置，逐步引导学生看图、析图，层层深入地培养其综合用图的能力。

① 读图找出江苏、山东、新疆和西藏四省级行政区的人口数和面积数，计算出各省的人口密度。

② 江苏、山东、新疆和西藏四省级行政区， 哪两个属于东部沿海地区? 哪两个属于西部内陆地区?

③ 比较东部沿海两省和西部内陆两自治区人口密度的大小，试说明我国人口分布差异的特点?

④ 利用前面所学的知识，试简要分析形成这种分布差异的原因。

这样，充分运用数字，由点及面地分析归纳 ，有利于提高学

生综合用图的能力。

（四）   运用课本中的漫画激发学生学习兴趣、形成良好的资

源观、环境观和人口观。

人教版初中地理新教材中的漫画，采用简单而夸张的手法描绘生活或时事，以达到尖锐的讽刺和劝喻效果。其画面生动、奇趣。心理学认为：惊奇可以使人集中注意力，增加人的兴趣，并且加深印象。故地理漫画以其奇趣的画面，充分激发学生的好奇心和求知欲，吸引学生注意，能极大地调动学生学习地理的兴趣。另，其内容多以环境、资源、人口问题等为绘画主题，警示人们要珍惜资源、爱护环境、计划生育、正确处理人地关系，形成良好的资源观、环境观和人口观。

例：在进行世界人口的教学时，引导学生读“苦难的母亲”

漫画，简明扼要、将世界面临的重大问题摆在学生面前，将人口与自然环境的关系，人口与经济发展的关系等问题提出来，引发学生学习的兴趣，引导他们思考、探索。虽漫画图简，但意深寓理广泛。同样“水资源”中的“就地取‘材’”；“土地资源”中的“小鸟的悲哀”、“小草的哀求”、“飞来的山峰”等以漫画独特的艺术形象告诉人们一些铁的事实：人与大自然相处，从和谐到不和谐的进程中正干着好事和蠢事，人类在创造文明的同时是否也在毁灭自己？！透过各种风趣幽默、寓意深刻的画面，去教育人们，特别是青少年学生，要珍惜资源，爱护人类生存的环境，形成良好的资源观、环境观和人口观。

总之，不同类型的地理图像系统，其操作程序、思路和方法

各不相同，作为教师不但要灵活运用地理图像系统教学，保证充分体现地理课堂教学的“地理性”；而且要引导学生读懂地图语言，开展全方位地图能力的形成训练。这样，借图而教，以图育德，以图启智，才能进一步提高初中学生运用地理图像系统的能力，充分培养学生的能力，开发学生的智力，从而培养出符合时代要求的新型人才。