养蚕活动与新课改

养蚕活动与新课改

  为了顺利完成新课改的根本任务，实现新课程的培养目标，针对现行的基础教育课程中存在的弊端，《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了本次课程改革的总体框架，体现了课程改革是一项复杂而细致的系统工程。其中，目标一：实现课程功能的转变；目标三：密切课程内容与生活和时代的联系；目标四：改善学生的学习方式，这三个目标对目前的自然科学也具有指导意义。特别是种花、饲养金鱼、饲养蜗牛、养蝌蚪、养蚕、认识星座等活动能很好地体现这三个目标。下面我以自然第八册的养蚕活动为例，谈谈这三个目标在活动中的体现情况。
    第 一、实现课程功能的转变在养蚕活动中的体现
    当前，世界各国的课程改革都将课程功能的转变作为首要目标，力争使新一代的国民具有适应21世纪社会、科技、经济发展所必备的素质。在对我国基础教育现状进行深刻反思、对国际课程改革趋势进行深入比较、对未来人才需求进行认真分析后，本次课程改革在《纲要》中首先确定了课程改革的核心目标即课程功能的转变：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程中同时完成学会学习和形成正确价值观的过程。即从单纯注重知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，打破传统的基于精英注意思想和升学取向的过于狭窄定的课程位，而关注学生"全人"的发展。
    一、激发养蚕热，在活动中学会学习
    要学会学习，首先要有积极主动的学习态度。四年级的养蚕热持续了半个多学期，正是在养蚕中，学生们形成和保持了积极主动的学习态度。有了积极的态度，学生们就乐意采用各种各样的学习方式，而且乐在其中，从而学会学习。
    我是如何的激发养蚕热，又是如何引导学生通过各种各样的方式学习的呢？在开学第一节课上，我就开始用积分制来鼓动。我告诉学生凡是完整地经历了养蚕全过程的，都可以积满40分，计入期末成绩。并且开始 让学生搜集蚕卵，寻找桑树。院外即是田野，但首先要知道桑树什么样，这是个问题。围绕这个问题，几乎全部学生都被调动起来了。蚕卵找到一张，树十几棵，长叶后有找到了许多。以后的每节课上，我们都留出五分钟的时间进行交流，或请养过蚕的学生谈经验，或请搜集到关于蚕的文章、书籍的学生介绍书中的内容。学生们的积极性越来越高，大量问题被提了出来，我还做了记录，也鼓励学生记下自己的问题，也可写入日记，学生们真的这样做了，并从中学到了不少东西。课后许多学生找我交谈、报告新发现，问各种问题。在与学生的交往中，我意识地激发学生的热情，鼓励他们寻找多种学习方法 ，自己获取知识、解决问题。在学生的请求下，我们组成了4人养蚕小组，协助老师和学生。真正养蚕开始后，每人签名领养了10条蚕，珍惜得不得了，热情更加高涨，而且都有了养蚕日记。有的还配上了插图，得到了语文老师的赞扬。学生的积极性还迁够到了其他自然课的学习上，一切都显得那么顺利，我自己也受到了很大教育，观念上也发生了变化。
    二、每天都有新鲜桑叶，合作的结果
    别人是我们最大的力量源泉，没有同别人的亲密联系，就不会有持久的成功。"单兵作战"的方法使大部分学生难以做到天天都有新鲜桑叶，合作的需要产生了。在解决桑叶问题的实践中，学生们体验到了互相帮助的乐趣，懂得了与他人密切合作的重要性和意义。
    养蚕伊始，因桑叶还小，加上有的学生见树"一扫光"的做法，大部分学生在桑叶上都遇到了严重的困难。为了得到一片桑叶，不少数学生都跑了许多地方，寻找新的桑树，还要保密。采到桑叶的同学如同获得了一个重大的胜利，拉关系者围着他转，希望得到些桑叶。我一直关注着这种事，有意识地进行了引导，鼓励学生把多余的桑叶送给需要的同学，可以签名借，若有多余时再还，没有则不用还。同时，有的学生主动把桑叶送给我，我就让同学们签名借。后来桑叶大了，发现桑树的人多了，归还的多余桑叶也多了，同学们也习惯了这种方法，结果是每人都能天天有新鲜的桑叶。课堂交流中，我还让一些学生说了自己的体会。学生们感触很深，都觉得自己有了很大的收获。
    在活动中体验互相帮助的乐趣，在实践中懂得合作的重要性和意义，这比任何说教都有意义。活动过程中，教师要有意识，有策略到加以引导，而且要注意方式多样。谈体会也是个好方法，可让学生多谈一些.
      三、通过养蚕活动使学生学会做人
    养蚕活动中，学生间的交往面广，频率高，会出现各种问题，教师根据实际情况，适时地进行引导，对学生学会做人会有很大帮助。
    活动中，学习上的后进生更加积极，与其他同学间的冲突、矛盾时有发生。这些矛盾、冲突正是教育学生做人的良机，应该认真对待，以促进学生和谐相处。例如，有个学生自己养了五六百条蚕，后来家里不让养，只好带到学校，托人养，桑叶不够用。许多学生想向他要，他只给几个好友，拒绝了大部分。在我的开导下，他开始改变了，直到剩下二十几条。分蚕的一段时间他特别快乐，与同学的关系融洽。他后来告诉同学们自己的感受，还博得了掌声。至今，他对我都很好，老是找我问这问那，不但更加乐于助人，而且学习上也有了进步，常得到老师的表扬。
    第二、密切课程内容与生活和时代的联系在养蚕活动中的体现
    养蚕活动时间很长，为了保持学生的积极性，为了使学生自主地学到更多东西，同时学会通过各种方式学习，我们不断地、有意识地激励学生关注与养蚕有关的一切事，通过养蚕来了解生活和时代。
    活动中，学生们逐渐了解到养蚕的历史。从传说中的黄帝的妻子嫘祖发明养蚕，用蚕茧缫丝，织成美丽的丝绸，到张骞出使西域及"丝绸之路"的开辟、四大发明的传播；从有着悠久的植桑养蚕历史的江南水乡，到"丝绸古城"苏州。我还引导学生们详细了解丝绸之乡-江南水乡。这里的丝绸生产可以追溯到3000多年前。"丝绸之路"上用骆驼运往欧洲的大匹大匹的绸缎，主要是由江南水乡生产的。目前，"丝绸古城"苏州的丝绸已销往世界100多个国家和地区。我们还了解了国外的养蚕史，包括英国治疗蚕病的方法，了解了我们身边的丝绸制品。我还特意介绍了世界上有一百四十多万种动物，其中有一百多万种昆虫，蚕就是一种昆虫，我们了解蚕，举一反三，可以了解昆虫的世界。通过这些知识的了解，养蚕活动贴近了生活和时代。
    第三、改善学生的学习方式在养蚕活动中的体现
   《纲要》明确指出，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生自主参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。我觉得，只要教师做好引导工作，这些都能在活动中得以体现。
    养蚕活动激发了学生学习的主动性和积极性，充分利用学生的主动性和积极性，可以改善学生的学习方式。
    活动中，学生们提出了大量的问题。提出问题是探究学习的第一步，为了鼓励学生提出问题，我在教案上专门记录学生的问题，同时鼓励学生也这样做。我十分认真地对待这些问题，和同学们认真讨论，引导学生借阅相关书籍，查找相关文章。这样学生们慢慢地开始通过交谈和看书学习了。有的学生甚至看起了中学的生物课本，而且看得津津有味，问的问题远远超出了养蚕的范围。我鼓励学生将问题写入日记，并与语文老师保持联系，共同保持学生记日记的热情。这项活动做得很好，学生们据此写了小论文，后来还开了论文交流会。以上这些做法都改善了学生的学习方式。
    要实现新课改的具体目标，我觉得必须搞好各种活动，养蚕活动就是很好的一种。这些活动是一种媒介、一种载体，通过教师有意识地引导和介入，可以培养学生的积极性，使学生自主地通过各种方式学习，从而学会学习，同时学会合作，学会做人。