刍议网络环境下的交互式教学模式

摘要：信息技术的发展为教育带来了新的机遇。计算机网络的日益普及和Internet的迅猛发展把世界上的一切事物都变的鲜活起来，其中教学方式的转变就是如此，所有传统教学内容和形式均以全新的面目出现在教师和学生面前。在交互式教学模式中，教师已经从原来的以教师为中心的“讲解者”的角色转变成为学生学习的指导者和学生参与教学活动的设计者。学生从原来单纯听讲、接受灌输的被动地位转化为有机会主动参与、发现、探索的教学主体。计算机等现代教育媒体不再仅仅是演示、讲解的工具，而已经转化为学生的认知工具。教学过程不再是传统“人灌+机灌”的讲解、传授知识过程。我国著名科学家钱学森对未来教育做了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。因而教学过程的转变是社会发展的需要。⁽¹⁾

关键词：网络环境　教学模式　交互式教学

课堂教学模式是指在一定的教学理论指导下，为实现特定的教学目标而设计的一种课堂教学模型。它不仅是一种教学手段，而且是从教学原理、教学内容、教学目标和任务、教学过程，直至教学组织形式的整体、系统的操作样式。理想的课堂教学模式应该是教师在掌握多种教学模式(包括各种教学模式的理论依据和所包含的教学策略)，并了解不同模式的适应条件及其局限性的基础上，根据具体的教学目标和教学情景所选择的最适当的教学模式。所以教学模式是教学思想，教与学理论的集中体现。改变教学模式必将导致教育思想、教学观念、教学理论的根本变革，甚至引起教育体制的根本变化。⁽²⁾如何利用网络平台构建合适的教学模式，提高教学效果，现已引起广大教育工作者的重视。为此，结合本人在计算机网络教学中的实践，我尝试应用了交互式课堂教学模式，现将自己对网络交互式教学模式的一点认识作一简单介绍。

交互式教学模型是一种以支架式教学(Scaffolding)思想为基础，以师生对话为背景构建的互动教学方式。它是在帕林萨(Palincsar)的交互式阅读教学模式基础上发展的，在帮助学生有效地学习新概念过程中起着重要作用。交互式教学的目的是构建一个互相尊重、信任和平等的学习氛围，通过对话和倾听实现师生之间和学生之间的双向沟通，在合作学习中加深对新概念的理解。⁽³⁾

构建网络环境下的交互式教学模式，应针对学生的特点，以学生的自主学习为基准，以学生能力的提高为归宿，遵循学生的认知规律，结合现代教学理论，体现“提出问题→分析问题→解决问题→探究创新”的认知过程，使学习过程由“吸收、储存、再现”转向“探索、研究、创造”。⁽⁴⁾为此，交互式教学应遵循以下原则：

1．网络化原则

要充分利用计算机网络提供的各种功能，借助多媒体技术、网页浏览、文件下载、电子邮件、信息发布、教学课件等多种手段，发挥现代网络技术在教学中的优势，建立网上虚拟学习环境、虚拟实验、网上题库、网上考试等，利用计算机网络环境激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究精神，提高学生的学习能力，使计算机网络功能与教学目标进行有机结合，为教育教学服务。

2．交互性原则

要充分体现网络交互性，让学生参与教学、了解新知识的形成过程，达到目标、过程、结论的递进。即参与教学目标的确立，有助于学生从“要我学习”向“我要学习”转化；参与教学过程中重点难点的解决和突破，通过人机交互、师生交互、生生交互，使学生从“我会学习”向“我要学习”转化；教师指导学生参与知识反馈，引导学生由“我会学习”向“我要学习”转化，实现学生在参与中学会学习的教学目标。

3．自主性原则

留给学生发挥和想象的自由空间，淡化强制与约束，给予更多的启发和引导，让学生积极主动地参与整个教学过程，是该教学模式的关键要求。利用网络交互功能，在明确学习目标的同时，提供可选择的学习方法、学习资源和知识检测练习，由学生自主选择，发挥学习的主动性，强化学生的主体意识，教师通过网络解答学生的疑难问题，对学生进行帮助和指导，随时调控教学过程、检测学习效果。

4．层次性原则

在网络交互式教学过程中，根据学生知识水平不尽相同的特点，提出不同层次的学习目标，提供充足的学习资源，创设宽松和谐的教学情境，给学生独立的思维空间，是计算机网络环境具有的独特优势。其可以满足不同层次学生学习的需要，使不同层次的学生都享有成功的喜悦。

5．合作性原则

运用网络交互模式教学既可为学生的个性发展创设适宜的环境，还可为学生的合作学习创造良好的空间，利用群体的智慧实现优势互补，会取得事半功倍的效果。如：可通过网上讨论、网上评论、网上答疑等形式，建立起师生间、学生间的一对一、一对多、多对多的联系。

6．创造性原则

在网络交互式教学中，更能体现对学生创造力的培养，利用现代教育技术的优势，可在网络环境下创设声音、图像、文字、动画相结合的多媒体情境，激发学生的想象力、创造力，培养学生积极主动的探索精神。

第一步，明确教学目标，创设网络环境，编写交互式教学软件，建立应用模式框架。教师应根据不同的教学内容、教学目标组织材料，设定问题引起矛盾，激起学生的学习动机，并要构建相应的教学模式，引导学生思考来发现问题、提出问题、明确学习目标。

第二步，以网络为依托，采取分层指导、自主学习、共同讨论等形式，充分发挥交互式模式的优势，师生共同完成探究知识的过程，从疑问、分析到问题的解决，学生在不知不觉中获取新知识。学生根据自身的水平和学习要求，选择不同的学习方法和环境，使学习更有成效。

第三步，引导学生实践，提高应用水平。教师通过网络交互，组织学生探索新的知识、摸索新的学习方法，在实践中解决实际问题，达到举一反三、触类旁通的知识迁移的目的。

第四步，利用网络及时反馈学生学习效果，调查研究教学过程中的不足。教师要听取各方面对教学的看法和意见，不断调整教学内容和方法，使其更加合理化，达到教学模式的进一步优化。

第五步，组织网上交流，归纳总结学习心得，发布学习体会，并借鉴别人的学习方法，提高自己分析问题、解决问题的能力，使学生能在总结和交流中得到发展，体会到成功的乐趣。

网络环境下交互式教学模式是依据现代教学理论，发挥网络环境的优势，利用先进的教学手段，优化教学过程，提高教学质量，促进学生素质的全面发展的一种教学模式。笔者认为，网络交互式教学模式有以下方面的优势。

一是有利于培养学生自主学习精神，提高学生学习的积极性和主动性。利用网络手段，可以给学生以更大的自由支配空间，使学生在学习过程中掌握主动权。

二是有利于培养学生的创新精神和实践能力。让学生真正作为主体参与教学活动，使学生动脑、动手、动眼、动情，认知、情感和行为都能积极投入到学习过程中去，探索新知识、获取方法、获得体验，增长智慧和提高能力。

三是有利于创建民主和谐的学习氛围，改善师生关系。教师不再是课堂的“主宰”，而是教学过程的组织者、辅导者和服务者，学生也不再是被动的知识“接受者”，而是学习的主人。

四是有利于个性的发展，促进学生的个性品质的成熟发展和潜能的开发。在网络环境下，教师可以与学生实现多种形式的对话，对学习能力弱的学生采取专门讲解，对自制能力差的学生采取必要的约束，对学习水平高的学生采取扩充学习内容，实施个别辅导和因材施教，使学生能获得最佳的学习效果。

五是有利于发挥小组合作学习的作用。利用网络交互，采取分组讨论、分组学习、分组考试等形式，能增加学生间的信息交流，拓展其思维的深度和广度，培养其团队协作精神。

六是有利于提高教师的业务素质。网络交互教学模式要求教师具有一定的计算机网络知识和丰富的专业知识、教育教学理论知识，才能游刃有余地驾驭课堂教学。而教学过程的灵活性和教学环境的宽松性，有利于教师教学艺术性的展现和创造性的发挥。

网络环境下交互式教学模式，能够使教学从教师讲授为主转变为学生探究为主，变单向传授为多向交流，从无个性化的学习行为转变为多样化、层次化、个性化的学习行为，能够充分发挥学生的主体作用、调动学生获取知识的积极性和主动性、提高学生的探索创新能力，使不同层次的学生都得到平等发展的机会。

 

 

参考文献：

(1) 李静：运用现代教育技术手段构建交互式英语课堂教学模式.，http://kgzc.hdavec.org/news_show.asp?f_id=54&wt_id=139

(2) 夏仁康 罗辉：课堂教学模式辨析，http://www.edu.cn/20050829/3148720.shtml

(3) 赵敏娜：美国高校三种典型课堂教学模式探讨以教育类课程为例http://www.etc.edu.cn/articledigest27/meiguo.htm

(4) 何克抗：建构主义――革新传统教学的理论基础　1998