幼儿英语之我见
一、幼儿园开展英语教育的重要性和可行性。
科学研究证明，儿童是天生的语言专家。从一岁孩子（听觉图）成形直至六岁对声音（音壁）的定形，这期间是孩子学习语言的黄金期，孩子已具有天生的语言学习本能。一个人50%的学习能力是在生命的头4年里发展起来的，而另外30%的学习能力是在8岁前培养起来的。儿童自周岁左右开始学习母语，无需成人的刻意指导，到6岁时就能自行习得相当复杂的口语。而好奇、好问、好动、好探索是儿童的行为特征和心理特征，若能针对儿童的语言习得优势和儿童的特点，为他们创造良好的英语语言环境，从听觉、视觉等各个感官上刺激孩子去接触语言，他们就会轻而易举地习得一门或几门语言。
联合国教科文组织大会目前通过187个国家的建议书。该建议书提出，21世纪标准青少年应通晓三种语言，儿童应从幼儿园开始学习第二种语言，中学学习第三种语言。英语现在已成为一门国际语言，学习英语已经远非是孩子个人的好恶，而是时代对他们的要求。只有学好英语，他们才能成为21世纪地球村的合格公民。
二、我园二年来开展英语教学的情况。
我园顺应时代发展的要求，把英语作为幼儿的第二语言，我在担任幼儿英语教学的二年（大班一年、小班一年）中不断探索、总结，已经摸索、积累、总结了一些有关幼儿园英语教学的宝贵经验，也取得了一定的有实质性的成绩。
在我园开展的幼儿英语教学中，我们采用的教材主要是北京外国语大学外研社儿童英语工作室编著的《儿童英语》，教材以一只中国儿童喜爱的神猴的成长经历贯穿始终，神猴的生活既不脱离中国儿童的实际，又时刻渗透着英语国家的气息，有助于培养儿童用英语思维的习惯。在实际的教育教学中，我根据本班孩子（小班）的特点，有针对性的选择教材中适合孩子的内容，并非完全按照教材中的内容组织教学,同时也积极的选用其他教材中好的、合适的教育内容（如马丽英语、TPR等）。在教育教学中，我遵循让幼儿以学习母语的方法在不知不觉中自然习得的教学理念。通过直接教学法（直接采用实物或卡片进行教学）、情景教学法（在有限的环境下，设计情景进行）、交际法（在交际的过程中自然习得的教学方法），在实践的过程中不断证明，这些方法都是幼儿喜爱，也是适合幼儿学习英语的教学方法。
在小班上学期，我们的主要工作是稳定幼儿情绪，培养和训练各项活动常规及自理能力。幼儿双语教学计划定在下学期开展，但作为幼儿双语教学研究探索，我尝试在上学期间歇式的初步开展。在这个阶段，主要运用直接教学法和TPR法，尽可能的为孩子营造一个轻松愉快的双语氛围。虽然刚开始孩子并不太明白其中的意思，但我还是不厌其烦的对他们说，也并不要求孩子马上掌握。孩子在没有任何压力的前提下，老师由听力理解切入，通过可爱逼真的实物卡片激发幼儿说英语的欲望，运用丰富而生动的肢体语言帮助幼儿理解其中的含义。到了小班下学期，孩子的情绪已完全稳定下来，我就每周正常的开展2—3节英语课（在英语课中全英语教学），第二天复习。在日常生活中尽可能的使用英语教学指令和对孩子说一些英语。在我的坚持下，半年来孩子们对英语非常感兴趣，也表现出一定的英语表达能力和理解能力；能听懂一些教学指令、课堂用语和生活用语；见人会用英语打招呼，能跟老师、小伙伴进行一些简单的对话；会玩一些英语游戏；会唱好多英文歌如《Looking for a Good Friend 》、《Rain,Rain,Go Away》、《 London Bridge Is Falling Down 》、《Two tiges 》、《This is the way 》、《Head,Shoulders,Knees and Feet 》等等及教材里所有的英文歌曲。孩子们一听到老师要跟他们玩英语游戏（我们把英语课叫做英语游戏活动），就非常的高兴。有些孩子还时常问我：“张老师，我们什么时候玩英语游戏啊？”、“张老师，我们是不是要玩英语游戏……”经过一年的不懈努力，我们的英语教学已取得了阶段性的成果。
三、更好的开展幼儿园英语教学的几点做法。
（1）以多种形式激发幼儿学习英语的兴趣。
在幼儿园阶段，我们开展双语教学的宗旨和主要目的是培养和激发幼儿学习英语的兴趣，为培养儿童良好的语感和语言学习习惯打下坚实的语言基础。幼儿思维的具体形象性决定了他们的学习兴趣大多来自于对活动材料的喜爱，对幼儿来说，字母和单词本身不具有任何的吸引力。怎样才能让他们感兴趣呢？——在英语教学中，要给孩子提供感兴趣的活动材料。例如漂亮逼真的实物图片，有趣而富有动感的电脑课件、幻灯，作为奖励的小贴画等。总之，只要幼儿感兴趣的东西，经过老师的精心设计改造都可以作为英语活动的材料。除了给幼儿提供感兴趣的材料之外，教学形式和教学方法也是老师需要开发的重要项目。游戏是幼儿永恒的主题，英语活动的形式要以游戏贯穿始终，例如Touch game、 What`s missing? 、Wolf card 等以及一些竞赛性游戏都是幼儿百玩不厌的经典游戏，老师还应不断开发设计更多更新更好玩的游戏，让幼儿在玩中学。另外，英文歌曲也是幼儿喜爱的形式之一。
（2）积极为幼儿营造轻松愉快的英语氛围。
•幼儿园•
语言能力的培养，与其说是一种教育，倒不如说是一种练习。语言学习，从本质上讲，就是一个不断练习，练习，再练习的过程。有一个美国教授在回答关于学习英语秘诀的问题时，回答说秘诀就是一个那就是“practice”-练习。而练习需要环境。幼儿学习汉语的环境是很好的，爸爸妈妈、爷爷奶奶、亲戚邻居，还有电视、老师、小朋友都说汉语，随时随地的练习听、说，不断的学习新词汇，掌握新句子，语言能力不断的发展。那么学习英语的环境又如何呢？由于年龄的限制，书籍报刊电视电台电影等等成人语言环境的重要组成部分与幼儿无关。幼儿的语言环境就是身边的人，而身边除了老师，还有谁会说英语呢？受社会条件的限制，一般而言，幼儿园是能够营造英语氛围的唯一地方。所以，在日常生活中教师要尽可能的与孩子多说英语，让他们多听（包括磁带），给他们营造一个轻松愉快的英语环境。为孩子提供一些画面丰富，内容有趣，拟人化的小动物的英语故事、动画片、儿歌、歌曲等的图书、课件、VCD等。
区域活动是孩子们喜爱的，也是最有利于教师进行个别辅导的活动形式。英语活动区的创设，使孩子们能在轻松自然的气氛中，熟悉、了解字母和单词的特性、掌握学习的规律。鉴于孩子在幼儿期所掌握语言的局限性，英语活动区不可能像成人进行英语交往的英语角那样全部使用英语，只能在大量的母语中夹杂一些教过并能使用的英语字母、单词或短句。英语区在幼儿自主活动的环境中进行，每个幼儿可以充分发挥自己的长处，表现自己的感受与体验，使活动更显轻松有趣。如此宽松的活动环境，与教师对幼儿的关心和了解是分不开的。教师在英语区的角色既不是旁观者，也不是指挥者，而是引导者。教师的关心与引导，体现在不断注意观察孩子的活动过程，随时关心他们的情绪。在活动中，对他们的努力表示信任，对他们的点滴进步表示赞赏。当孩子十分投入感兴趣的活动中时，教师不能干扰，以免中断他们的活动过程，影响他们继续活动的欲望。当孩子对所参与的活动表现出疑惑或在活动中出现困难时，教师应注意观察，耐心等待，让他们有时间自己去寻找解决的办法。如果有的孩子三心二意，在各种游戏间徘徊，或活动中发生争执进行不下去时，教师可根据实际情况，在尊重孩子意愿的前提下，稍稍给予启发、提示和劝解，集中或转移他们的注意力，再次专心地投入到活动中去。
•家庭•
幼儿一离开幼儿园，他们的生活环境主要是各自的家庭。受幼儿年龄特点的限制，环境一变，遗忘很快，幼儿所需要的英语环境是经常的、长久的。所以，父母的支持、参与程度直接影响到幼儿英语能力的发展。父母应尽可能的与孩子说英语；此外，老师要做好家园联系工作，及时的向家长反馈英语教学内容，以便父母在家帮助孩子复习巩固。
（3）加强师资培训，建立一支胜任双语教学的师资队伍。
幼儿英语教育是目前幼儿教育领域的新兴课题，要引导幼儿在幼儿园的日常生活中潜移默化的掌握一些基础的英语能力以及全英文的开展英语教学活动，这无一例外的对幼儿教师的英语能力提出了较高的要求，需要教师拥有扎实的英语基础和尤其出色的英语口语应用能力。而现实是，现在的幼儿园教师绝大部分是毕业于幼儿师范学校，英语底子薄，若强要赶鸭子上架开展英语教学，也只能是猪鼻子插葱——装象。而直接从高校引进英语人才，又出于缺乏幼教的专业技能而无法很好的胜任幼儿英语教育工作。幼儿英语教育需要既掌握良好的幼教专业技能，又拥有优异的英语运用能力的复合型人才。开展双语教育的幼儿园一定要重视师资的培养，除了从高校选拔人才培训外，对英语基础、口语运用能力较好的幼儿园老师应加大加强力度培训，让其更好的胜任幼儿英语教育的工作，建立一支优异的英语师资队伍！
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