尝试角色扮演，培养参与意识

 

  张海英

困惑

 

从教七年，我一直担任初中地理教学工作，去年，我校开始使用人教版七年级地理实验教材，面对新的教材，我心里非常高兴，因为新教材无论是在知识结构上，还是在内容的安排上，都真正体现了让学生学习生活中有用的地理、学习对终身发展有用的地理的新课程理念，但在高兴激动之余，心里又不免有许多不安，因为地理课不参加中考而一直被认为是“小科”，学生不重视，有的家长也不重视，对新的教材改革，学生是否能够接受？做为教师的我，如何改变传统的教学方式才能引导学生更好地学习地理呢？特别是马上要学习的有关七大洲这部分内容，怎样才能让学生怀着极大的兴趣和好奇来掌握呢？我陷入了沉思……

 

反思

 

几年的初中地理教学，使我深深感到，七大洲这部分内容的教学始终遵循着一种方式进行着：在课上利用教学挂图，经过同学眼看、口答、耳听、手写的师生互动，从而掌握基础知识，也提高了学生的应试能力。

但作为一名年轻的教师，面对新一轮的地理课程改革，我却在思考，如何既调动学生的学习兴趣，提高学习成绩，又能促进学生综合能力的发展，并在此基础上不断创新呢？

 

实践

 

难题伴我度过了几个不眠之夜，我苦思冥想，反复构思，精心设计 ，心里豁然开朗，我何不尝试让学生亲自扮演七大洲这样的方式来解决难题呢？主意已定，我兴奋不已，立即在所教的班级实施我的教学计划：

课堂上，请七名自告奋勇充当七大洲的同学到讲台前，按照个头的高矮分别扮演亚洲，非洲，北美洲，南美洲，南极洲，欧洲和大洋洲，并在每个人头上佩带七大洲轮廓的头饰，以比赛的方式进行，由教师和学生分别提出不同的问题和要求，请相应的“大洲”来回答，学生进行评价，并给予加分或减分，最后看哪个“大洲”所得分最多而产生冠军和亚军，并颁发奖品。

教师：请各大洲按面积大小从1——7报数，并按顺序站好

学生：南美洲和北美洲站错位置了，应该各扣1分

教师：请七大洲分别说出自己的英文名字并介绍名称的由来

（亚洲：亚细亚洲的全称，在古代，居住在地中海沿岸的人们，把地中海以东的地方，也就是我，称为“亚细亚”意为“日出东方之地”……）

学生：欧洲的语言表达准确，口齿伶俐，应多加1分

教师：请各大洲把自己的英文名字写在黑板上，看谁写得又对又快

学生：大洋洲少写了一个字母，应扣1分

教师：请主要位于东半球的大洲站到讲台右侧

学生：老师，南极洲站错了，它并不是全部位于东半球，应该扣1分

教师：请主要位于西半球的大洲站到讲台的左侧

学生：南极洲又站错了位置，它并不是全部位于西半球，再扣1分

教师：请主要位于南半球的大洲站到讲台上来，

学生：恭喜南极洲，总算找到自己正确的位置了，给予加分

教师：下面我们进行抢答比赛，请七大洲按面积从大到小的顺序依次说出你们的世界之最，以接龙的方式进行，以说出的多少来加分

“亚  洲”：我有世界上最高的山峰——珠穆朗玛峰

“非  洲”：我有世界上最大的沙漠——撒哈拉大沙漠

“北美洲”：我有世界上最发达的国家——美国

“南美洲”：我有世界上最长的山脉——安第斯山脉

“南极洲”：我是世界上平均海拔最高的大洲

“欧  洲”：我有世界上面积最大的国家——俄罗斯

“大洋洲”：我有世界上唯一一个独自占有一个大陆的国家——澳大利亚

“亚  洲”：我有世界上人口最多的国家——中国

　　……

教师：太好了，同学们回答得都很精彩，通过刚才的比赛，我们了解了七大洲的很多知识，都已经知道了七大洲的相对位置，那么你们是否能把七大洲的相对位置图用简单的几何图形来表示呢？我在黑板上绘制七大洲简易位置图，同学们也在下面认真地画起来……

 

收获

 

这堂课结束后，我有很多感想，受到很多启发，也有很多收获，归结为以下几点：

1．在地理教学中应该时刻本着“一切以学生发展”为本的教育理念来设计教学。

2．地理教学必须改变教师“独家经营”的教学方法，教师应根据所教授的内容活化地理事物，增强真情实感，在教师的宏观调控下吸引学生参与，培养参与意识，真正体现学生的主体地位。

3．做为一名地理教师，上一节好课并不难，难的是如何在课前备出一节好课，我们确实应该多想想：收效在课堂，而工夫在课外，只有多花工夫在精选教材、钻研教材、构思教程、斟酌教法上，才能使我们的地理课堂花尽量少的时间收到尽量多的成果。