浅谈幼儿绘画兴趣的培养

     绘画活动是幼儿园美术教学活动的内容之一。通过绘画活动，能使幼儿掌握简单的绘画技能，开发幼儿智力，培养幼儿的观察力、想象力、审美能力，让他们在看看、想想、玩玩、画画轻松愉快的气氛中画出自己眼里心里的世界。  爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣也是学习美术的动力，它能不断得促使幼儿去实际、去探索，不断开辟智慧发展的道路。在绘画活动中，应怎样培养幼儿的绘画兴趣呢？我认为有以下几点：

     绘画是人对社会生活的反映，是人们表达自己对客观事物的认识。如：对于农村幼儿而言，要让他们创作一幅城市的画，他们头脑中就必须有高楼大厦、车来车往、斑马线、红绿灯的印象，否则，他们就很难画出这幅画。因此，教师应为幼儿创设情境，通过组织幼儿看录象、图片、图书等多种途径，丰富幼儿的知识，让他们对城市有了一定的认识和了解，这样在他们的画中才能把城市的显著特征表现出来。

    幼儿的绘画活动是在其好奇心和求知欲的推动下产生和发展的，这种好奇心和求知欲只有通过教师创设情境，使他们的心智处于最佳状态，才能被调动和激发起来，才能激发幼儿的创作动机。反之，如果教师总只要求幼儿按教师的规定，反映一些刻板的、毫无趣味的内容，一味地按照教师的范画临摹，这样就束缚和限制了幼儿的想象力，使幼儿的绘画活动成了枯燥乏味的技能训练。例如：要求幼儿画小草，有的幼儿每次画的小草都是一条绿色的短竖线。如果把幼儿带到户外，让他们观察各个季节、各种形态的小草，从而使他们知道不同季节、不同形态的小草是不一样的。幼儿经过观察以后画出来的小草就不只是一条竖线的模式了。

在对幼儿进行绘画教学时，教师可以根据幼儿的年龄特点、心理特点、认知规律，选择童话、诗歌、故事、谜语等激发幼儿的创作欲望，并鼓励与支持他们去创作，从而使幼儿大胆创作。如：教幼儿顺着一个方向画圆圈，就可以拟订一个使幼儿感到亲切而有趣的题目“熊猫吹泡泡”，对幼儿说：“熊猫真会做游戏，你看它正在玩吹泡泡的游戏，还得意洋洋地对小朋友说‘我吹得多好啊，你们会吹吗？’现在，我们就用手中的彩笔来‘吹’泡泡，和熊猫比一比，看谁的又多又好看。”然后，让幼儿边念儿歌边画圈“小泡泡，圆又园，一个又一个，又多又好看。”又如：教幼儿画画，还可创编一些情节简单的故事，把他们带到特定的环境中“有一天，森林里的小动物们正高兴地在一起玩：小鸟在树枝上唱着歌，小白兔在草地上蹦蹦跳跳……他们玩得开心极了。忽然，一阵大风把他们的房子刮倒了，怎么办呢？”教师启发幼儿发挥想象为小动物们“造”一幢新房子，并鼓励幼儿“看谁造的房子最漂亮”。于是，教师便可指导幼儿绘画房子了。

采用语言激励法，能够使幼儿感到亲切而有趣，兴致勃勃地参加作画活动，并力图将画画好，以满足他们感情上的需要和好奇的心理。

游戏是幼儿最喜爱的活动。在幼儿绘画活动中，教师运用游戏的方式进行活动，可以使幼儿毫无思想负担，在自然、轻松、愉快的游戏中获取知识和技能。例如：在教幼儿绘画“小兔吃草”时，首先以玩游戏“小白兔，白有白，两只耳朵竖起来，红红的眼睛短尾巴，爱吃萝卜和青草，蹦蹦跳跳真可爱”引出活动内容，使幼儿在轻松的游戏中掌握小白兔的主要特征，这样在绘画中他们才能突出小白兔的这些特征。让幼儿在游戏中观察，在观察中游戏，最后再绘画。这样既体现了幼儿的主体地位，又发挥了教师的主导作用，使幼儿积极主动地学习，激发了绘画兴趣。

在绘画活动中，教师要启发、诱导幼儿积极主动地发挥各自的潜能，要重视学习过程，而不过分强调结果。为此，教师在评价幼儿作品时，应该看到幼儿是有个别差异的，在达到目标程度上应区别对待。例如：在教幼儿画熊猫时，对于能力较差的幼儿，只要求画出一种或两种姿态的熊猫即可；而对能力强的幼儿则要求画出不同姿态、不同表情、不同动作的熊猫，并添画适当的景物。

在教学活动中，教师应尊重孩子的天性和心理要求，要给孩子充分自主活动的时间、空间，鼓励幼儿毫无拘束地表现自己内心的情感，重视每个孩子的个性表现和艺术创作，及时给孩子赞扬和鼓励。在评价幼儿作品时尽可能采取正面评价，充分肯定幼儿的成绩。哪怕是小小的进步都要给予表扬，对不足的地方则采用建议、商量的方式提出修改意见。如：“你设计的房子真有趣”；“你的色彩很好，像彩虹一样鲜艳”；“你的房子很新颖，但在颜色搭配上还不够漂亮”等等。

教师应给予每个孩子被肯定的快乐，帮助他们获得成功的体验，使他们感受到绘画的乐趣，从而增强自信心，提高对绘画的兴趣和追求。

总之，在培养激发幼儿绘画兴趣的过程中，应充分发挥幼儿的创造力，使他们在轻松愉快的气氛中展现自己的作品。通过这种良性循环，幼儿的绘画兴趣就逐步得到了激发和培养了。