如何运用多媒体教学培养幼儿的口语表达能力.doc

                                                 三钢（集团）公司第三幼儿园   张美玉

                                                              2005年1月2日

      幼儿时期是人生智力开发和品德形成的起始阶段，良好的口语表达能力的培养对幼儿的心理发展和认知能力的形成具有重要的作用。幼儿不会阅读、识字，观察事物、学习知识主要依赖大量生动有趣的视听形象提供信息来获取较为肤浅的概念和直接的经验，所以幼儿教学的设计和教具的采用利用视听器官为原则，而具有直观性强，感染力大的电教媒体在这方面具有其它教具无法比较的优势。多媒体教学已成为电化教育主体，并发挥着日益显著的作用，在新形势下，探讨如何通过多媒体的组合达到课堂教学的优化成为当务之急。在活动中使用现代化的多媒体教学手段，使幼儿学得愉快，让幼儿对所学习的知识感兴趣，乐意动手操作，利用他们想展示自己操作能力的欲望，让幼儿对学习认识活动产生浓厚兴趣；有了兴趣，幼儿学习积极性、主动性就会调动起来。
    幼儿期是语言发展最快的时期，发展幼儿的口语表达能力是幼儿园语言教育的核心。教幼儿学说话的方法有许多，如听故事、念儿歌、看图讲述、谈话等。在工作中我感到运用电教手段的优势创设情景，对幼儿进行口语表达能力训练，能激发幼儿说话的兴趣，让幼儿想说、爱说、会说。
一、 运用多媒体手段创设情景，使幼儿想说。

   在小班的语言教学中，有学说方位词，正确地使用方位词这一内容。于是，我运用电脑多媒体进行的教学活动，《捉迷藏》活动的重点都是围绕着方位词。大家可以看到，《捉迷藏》是通过小动物们在玩捉迷藏的游戏中，让幼儿找找小鸡、小鸟、小鱼等小动物分别躲在那里，积极学说“在___上面，下面，在____里面，后面”。

对于刚进园小班的幼儿来说，“打电话”游戏是他们最喜欢的游戏，而且打电话是一种较好的训练说话的方法。首先，老师播放电话机的各种声音，与老师示范打电话过程同步进行，一下子把幼儿带到了想说的情境中，然后，再出示小明打电话的投影片，提出问题，由于幼儿大都接触过电话，所以纷纷举手要求回答，由于电教手段展示了打电话的全过程，其过程中有响声、有动作、有对话，幼儿回答时都能按时间发展的顺序，把语言、动作表述出来。最后让幼儿来玩打电话的游戏，幼儿感到新鲜有趣，加上平时的生活体验，在这样一个愉快的气氛中，就连平时不愿开口的幼儿也举起手想说了。

    运用多媒体创设情景，设置说话的内容，能帮助幼儿进入角色，唤起表象，有丰富的内容，幼儿才能有话可说，也能激发幼儿爱说。例如：中班的幼儿在看电脑动画"西游记"，孩子们都在目不转睛地看着，对动画片非常感兴趣。看完之后在幼儿的自由活动的时候，让幼儿先看、听，然后自由交谈，允许幼儿说出任何有关话题的内容。教师不作示范，不忙于纠正幼儿说话中出现的遗词造句错误，而鼓励每位幼儿积极参与说、形成双向或多向交流。活动中发现孩子们不只是把动画片中的内容讲了出来，而且还把动画片改编成了游戏，并加以表演。游戏中林鸿小朋友对几个孩子说：我们还来玩"西游记"的游戏吧。只见他就像一个组织者，给朋友们分配角色，"你当白龙马，你当猪八戒------"，一会便玩起来。在游戏中，幼儿根据以往的经验，选定了多种角色，例如：在所看到的电视剧的片断中并没有如来佛祖、菩萨，等角色，但是幼儿却自己给加上了，表演的内容有的是动画片里的，有的是他们自己编的。从这一点可以看出，多媒体的运用确实给孩子们提供了一个可以观察、可以发挥个人优长的舞台。在这里孩子们通过看看、讲讲，演演，锻炼了幼儿的各种能力。
三、 运用多媒体手段，选取最佳作用点及情境，教幼儿会说。

    要使幼儿善说、会说、说得好，就要启发幼儿展开思维、想象，这就要注意电教媒体使用的作用点和时机。适时运用，发挥优势，创造出丰富多彩的说话环境，使幼儿在轻松愉快的活动中掌握说话技巧，促使幼儿会说。老师使用多媒体课件，让幼儿学说时，要从单一到复杂，先静态后动态，由物及人，重点要根据幼儿观察的特点，指导观察方法，培养观察能力、思维能力和语言表达能力。操作时，让幼先看画面上有什么：花草、蝴蝶……，然后一一演示，出示蝴蝶飞来飞去。再让幼观察蝴蝶在什么地方飞来飞去。幼儿说：蝴蝶在花丛中飞来飞去。最后让幼儿观察蝴蝶，形容一下什么样的蝴蝶在花丛中飞来飞去象在干什么？幼儿说"美丽的蝴蝶在花丛中飞来飞去象跳舞。让幼儿把句子慢慢变长。同样的方法说青蛙、乌龟等等，还根据幼儿活泼好动的特点，让他们加上体态语言。多媒体手段深入拓展了幼儿说话范围，让幼儿说的准确，说得好，说话时想用好词好句，还培养了幼儿仔细观察的能力。

多媒体手段的运用，给幼儿提供了更多的说的机会和情景，它的特殊优势可以有目的地让幼儿学说话，让幼儿在特定的情景中锻炼自已的语言，产生相互影响，提高幼儿说话的敏感程度而发展幼儿的口语表达能力。