现代教师课堂教学素养浅析

摘要：课堂教学是学校教育的基本途径，是实施素质教育的主渠道。如何根据社会发展要求明确自己的素质要求，有效实施课堂教学，是现代教师必须面对的现实问题。新世纪的教师应该树立学生为主、育人为本的教学理念，具有强烈的人文意识，具备信息应用、文化判断等现代课堂运作能力，让课堂充满活力。

关键词：教师；教学理念；信息应用；文化判断；人文精神

 

教育是培养人的事业，通过培养适应社会发展要求的人，达到促进社会发展的目的。教育的这一要本特性，决定了教育必须是一个开放的系统，必须充分认识社会发展对教育目标、教育内容以及教育方法不断提出的新要求。作为学校教育基本途径的课堂教学，怎样适应现代社会发展的新要求，始终是课堂教学能否成功的基础，它直接影响教育目标的实现。今天，面对全球化、信息化、市场化的社会，我们怎样上好课？什么样的课堂教学才是成功的？在现代课堂教学中教师素养发生了哪些变化？这是每一个教师都要认真思考的问题。

教育的功能表现在其活动对象上就是教育人，它不仅要促进人的身心全面发展，而且要使青少年一代适应社会发展的要求，并为社会发展作出贡献。这是教育的本体价值，也是现代素质教育的主体要求，实施素质教育，就是要面向全体学生，注重他们的创新精神和实践能力的培养，使他们在德、智、体等方面全面地、生动活泼地、主动地得到发展。然而，我们走进一些学校的课堂，依然会发现许多与上述思想相违背的做法：学生在课堂上的主体作用并没有真正的发挥，教师未能根据学生的课堂表现及时调整教学过程，而是自始至终地执行自己既定的教案，许多学生扮演着配合教师完成教案的角色。究其原因，相当一部分教师以学生为本的教学理念并未真正确立，传统观念依然制约着他们的教学行为。现代教学中，衡量教学成功的标准就是看学生有无进步或发展，而不是看教师教了多少，教得认真与否。如果经过教师的“认真”教学，不仅没有能够激发学生的求知欲、没有能够使学生体验获取知识的成功喜悦，反而使学生产生“厌学”情绪，失去对学习的兴趣，那么，即使教师教得再辛苦、再认真，也是低效、无效甚至是有害的教学。目前，迫切需要破除一些陈腐的教学观念的束缚，树立学生为主、育人为本的现代教学理念。

首先，在教学观上，教师要改变传统的“传教士”形象。教学过程说到底是学生自己建立认知结构的过程；学生在课堂上是学习的主人，是主动求知、主动探索的主体。教学不是知识的简单传递，教师应是教学过程的组织者，其作用主要体现在指导、帮助学生有效地实现新旧知识的相互同化及建立新的认知结构上。

其次，在师生观上，要改变“唯师是从”的专制主义者形象。教学过程不能以既定的答案为最终和唯一的结论，使学生变成书本和分数的奴隶，甚至对于学生的不同意见和可贵的质疑问难给予伤害自尊心的批评。我们必须记住，学生不是空着脑袋进教室的，学生的脑袋不光有知识和经验，更有情感和自尊。学生的发展主体只能是其自身。

树立学生为主、育人为本的教学理念，最根本的就是要从对学生一时升学负责转变为对学生的一生发展负责；教学要从社会发展的要求出发，并根据学生的个性特点，为学生的一生作规划；充分尊重学生作为学习主体的地位和权利，尤其要激发学生的求知欲望，培养学生的学习习惯、学习能力。一堂好课不能只是所谓的优秀教师展示其传业技巧的一种表演活动；衡量教学优劣的尺度不能离开学生主体活动的种种指标。

现代社会科学技术和生产力的飞速发展给教学内容、教学方法和手段等的改革带来了巨大的影响，原来体现在教师身上的课堂教学基本能力如组织能力、语言表达能力、自我调控能力、教育机智等也随之发生了相应变化或赋予了新的涵义。笔者认为在现代课堂教学过程中，教师除了应具备传统的课堂教学基本功外，特别需要强调以下三方面运作能力：较强的文化判断能力、运用现代教育技术的能力和营造充满人文精神的教学意境的能力。

首先，随着计算机的普及和网络技术的发展，我们正被无穷无尽的网络信息包围着，许多人面对这琳琅满目的网络信息海洋感到头晕眼花、无所适从。网上学习成为当代学生热衷并追求的一种形式已是不争的事实，而且有可能成为一种取代传统学习方式的发展趋势。而目前网上文化信息不管是好的还是坏的都以无法阻挡的力量在迅速扩散，尤其是那些文化垃圾对缺乏选择和判断能力的学生的健康成长将起到极大的消极作用。因此，帮助学生选择健康的文化将成为当代教师在教学过程中的一项重要任务。

同时，我们面临入世后外来文化更强烈的冲击，中外文化在这种更加复杂和多元化的时代更深入地“亲密接触”，这已是有目共睹的事实。如何应对这样的冲击？一方面，培养年轻一代更加深厚的中国历史文化修养是当务之急；另一方面，因为我们已不可能将外来文化拒之门外，于是更重要的工作恐怕是如何选取外来文化中有价值的部分并将其融汇于祖国的优秀文化之中。这就要求当代教师必须将自身具有的科学的文化价值取向渗透在课堂教学中，以期潜移默化地影响学生对文化价值的取舍。

面对这无际的信息海洋，面对西方文化的渗透和侵略，如何指导学生作出判断和选择，已是教师课堂教学的一项重要任务。我们要学会利用网络，更要学会对网络信息进行判断和选择。因此，现代教师必须具有较强的文化判断能力；不仅要有广博的知识基础（有比较才能有鉴别），更要树立正确的价值取向，以历史的、辩证的观点理解和分析社会现象，辨识世界文化。

随着社会信息化技术的发展，教育信息化已经成为当代教师必须面临的新课题，21世纪信息技术对教育的影响将是全方位的、不可估量的。它不仅带来教育形式和学习的重大变化，更重要的是对教育的思想、观念、模式、内容和方法产生深刻的影响。即使从简单的表层意义上看：首先，作为技术，信息社会的发展必将淘汰一成不变的教学方式；一张嘴、一本书、一支粉笔，必将为多媒体网络教室、校园网、远程教育所替代。所以，不具备教育信息化素质的教师就不能适应未来教育发展的趋势，甚至会在感叹学生计算机知识和操作能力如此精通之余退出现代教育的舞台。因此，不懂信息技术、不会运用网络的教师，在“数字化学习”的时代，别说是上好课，可能连课堂都难以进入。

现代信息技术以及与其相关的教育理念的融合，已经成为新世纪素质教育的基石。如何顺应这一时代潮流，变革传统的教育观念、教育思想与教育模式并充分运用信息技术及人工智能的研究与开发为素质教育提供的方案、技术、方法和认知工具，是现代课堂与教学不得不考虑的一个重要课题。教学过程应该体现这一时代精神与特点，尊重人的主体性、创造性、合作性，相信人固有的强大的学习潜能。因此，现代教师必须有效地运用基于信息技术的教育技术，更好地指导学生掌握关于“信息的信息”，即对信息的判断和选择能力。

我们必须充分注意到，在这个日益技术化、物质化和精神化的时代里，人文精神的失落、价值理性的式微，已成为日益严重的社会问题，而引起有识之士的深深忧虑。在当前，学校教学活动中加强对学生的人文教育已是时代的呼唤，也是人性的呼唤；而其首要的也是基本的途径，就是要让课堂充满人文精神，教师善于营造充满人文精神的教学意境。

首先，要充分尊重学生个人自由地运用其理性的权力。学生是未完成的、正在发展中的人，但他们同样具有人独立自主的个性、独立思考的能力、自主决定的需要；而且当他来到课堂时，总是带着他独特的人生体验和个体智慧的。教师只有尊重学生的这种人生体验和个体智慧，尊重学生独立的认知、情感和价值选择，并以此作为教育的基点（而不是以自己的思想束缚学生的言行），才能不断激发学生的思想火花，培养学生的创新思维。

其次，要充分尊重学生在情感和意志自由方面的发展。尊重学生的情感和意志，需要教师善于把自己置于学生群体之中，实现与学生的真情交流，这是人文教育的重要内容，也是人文教育的重要途径。如果教师没有一颗对教育的虔诚之心，没有对生命的呵护关爱之心，没有人格平等意义上的师生对话，学生的情感和意志自由就会受到剥夺，教学过程也就没有了人文价值。

最后，增强民主意识，加强亲和力，建立和谐的师生关系。理想的教学过程应该收到“安其学而亲其师，乐其友而信其道，是以虽离师辅而不反”的效果。相反，如果教师“呻其占毕，多其迅言，及于数进而不顾其安”，就会“使人不由其诚，教人不尽其材。其施之也悖，其求之也怫”，从而导致学生“隐其学而疾其师，苦其难而不知其益也，虽终其业，其去之必速”（《礼记·学记》）的尴尬境地。人非圣贤，孰能无过？更何况学生呢？容忍学生的缺点，尊重学生的诉说权，以理服人，以情动人；理解学生的兴趣爱好，鼓励学生发展特长，相信每个学生都是可造之才，帮助学生根据自己的特点努力成才，这样的教学才能激发学生的学习热情，也才会有良好的教学效果。那种专制的、高高在上、盛气凌人甚至“八面威风”的教师，只能让学生视课堂为“牢狱”，甚至为求“乐趣”而去违纪。

充满人文精神的教学过程能启迪人的生存智慧，深化对人生价值的反省，整合一个自由而全面发展的人之知、情、意、行，能帮助学生建立完整的人生价值观，并陶冶其良好的人格情操。教学过程中的人文性不仅是对教师教育意识的要求，也是教师综合教学素养的反映，更是教育本身追求的目标和内容。