幼教美术教学论文

园本课程

本文作者:王同天发表时间:2006-6-20

作者单位:撩城幼儿园联系方式:05328666545

     洪濑中心幼儿园“园本课程”的挖掘与尝试
　

一、开发园本教研，挖掘园本课程
（一）挖掘园本教学课程。以幼儿园为基地、以教.师为主体、以社区为背景，充分发挥园内、外的有利因素，尽其可能地挖掘园内、外的课程资源，开发出一种多样性、符合幼儿兴趣、适合本园实际，给幼儿操作和自我表现的机会。尽可能地满足幼儿个性发展的需求。   开设地方文化课，让学生感受地方传统文化，了解家乡情况。我们闽南地区历史悠久，文化源远流长，构建独特的闽南文化，具有浓厚的地方特色。开发地方文化课，有利于培养学生人文素质和热爱家乡的情感，弘扬传统文化。如：
中一班陈安妮老师挖掘的一个园本课程――“洪濑风味小吃”，为洪濑农村园提供了一次“园本教学”的现场研讨活动。这个主题，是在一次班里一个小朋友的生日中，全班为给这个小朋友过好生日，从家里带来了各种吃的，多是些洪濑有名的风味小吃，幼儿对这些自带来的食品很感兴趣，都说好吃，有的又叫食品名称，几个小朋友互相交流，好奇地问是怎么做的。于是，老师就抓住了这个机会，挖掘出“洪濑风味小吃”这个主题来。让幼儿知道，每个地方都有它各自不同特色的风味
小吃。而洪濑的风味小吃更是闻名四方，很多出门在外的洪濑人都会思念家乡的风味小吃、爱听家乡话，爱着家乡的山山水水。
根据这个园本课程主题，设计了一系列的活动计划来。（１）带幼儿参观洪濑美食街的各种风味小吃；（２）参观洪濑最有名的““九重粿”和“黑龟子”的做法，并把整个制作过程录象下来。（３）召开家长会，取得家长理解与支持（让孩子各自带一种小吃）。（４）洪濑风味小吃馆。让幼儿初步了解家乡――洪濑的风味小吃；体验与同伴分享、品尝洪濑各种风味小吃的快乐；激发幼儿爱家乡的情感。
（二）园本课程的开发与实施，给教师们提出了极具挑战性的问题，它需要教师有课程意识和课程开发能力。要改变原来靠教材、教教材的传统意识。长期以来，在我们的教学中，所用的教材都是部编或省编的，至少也是市编的，我们一定要按部编或省编的教材来教学。现在，园里开发了“园本课程”。老师有了自主权，想教什么就编什么，需要教什么就编什么，教师有了一块无限地表现和自由创造的空间，可以充分地发挥她们的才能，施展她们的才华，很灵活很自由。这样，老师们头脑要有一种课程意识，要千方百计地去开发、去挖掘课程资源和组织教材来实施教学活动，工作会比较辛苦些。如：上学期我园大班开展的一个园本课程活动《中药》，是由一次散游时，老师带幼儿参观药店，幼儿对中药特别感兴趣，看到药店工作人员在配中药，很好奇地问这问那。幼儿的强烈的好奇和兴趣激发了老师的这个新课程的思考。中约是我国传统的医药，历史悠久，享誉海内外，在日常生活中，幼儿接触过中药，大多数服过中药，但对中药的认识却很模糊，既然幼儿对中药如此兴趣，何不抓住这个机会让幼儿科学地认识中药，了解中药，知道中药是祖国的瑰宝，以激发幼儿的民族自豪感。
     于是，这位教师把这个新课程拿到教研组集体研讨，我们将重点放在幼儿好奇、好问的焦点上，进一步激发幼儿的探索，充分调动幼儿的多种感官，让他们通过看、摸、闻、尝，去发现、感知中药的组成材料、来源、特性。此外，在活动中，还拓展了幼儿的知识面，知道了中药制成中成药是将中国传统医药与现代科技有机结合的产物，激发了幼儿的民族自家感和从小学科学、爱创造的兴趣。
教师的合作是校本研究的灵魂，园本研究中的同伴合作大多注意到横向合作，如集体教研、年段备课、两周一次的园际教研，教师之间的相互帮助在当前教育大变革的时期，如果专业没有的教育理论的引导，就会在同一水平上重复，迈不开实质性的步伐，甚至会停滞不前，从而导致形式化、平庸化。因此，它需要专业研究人员的引领，用专业的理论对教学实践进行指导，促进教师的教学素养的提高、理论思维能力的增强。我园正是缺少这种专业理论的指导。老师们都希望今后能我这种机会，让她们有更多的机会去培训一些理论知识，今后能用理论来指导实际，打开“园本课程”的新局面，提高“园本教学”的新质量。

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