加强学校管理的几点体会

如何解决办学经费不足和稳定教师队伍，是当前学校管理的重要课题。针对海南的社会实际，我在工作中有以下一些体会。

既要有明确的目标，更要有积极进取的精神。

每一个校长都会有办好学校的愿望，在办学过程中都会碰到许多困难，多数学校都会碰到经费不足的困难。我认为，无论碰到多大困难，都应该因势利导，实事求是规划自己的办学目标。1984年，我刚到农垦中学任校长时，面临的困难有：（1）教师住房不足，当时100多位教职工中就有17户住在大学生宿舍，14户住在危房里，生活条件差，缺水缺电无煤气;（2）教室、实验室、教学设备不足；（3）教师福利待遇低、社会地位低，队伍不稳定，9个教研组长都要求调走。于是我便制订了第一个六年（1985－1990年）发展规划：校园校舍建设初具规模，教学设施基本完备，教职工生活条件基本改善，教育质量逐步提高，形成一个良性循环的环境。当时最突出的问题是要续建一幢教学大楼和新建两幢教工宿舍。

这个目标要实现并不容易。我积极向上级有关部门、有关领导反映情况，争取上级多拨款，同时积极募捐。不到一个月时间，我驱车行程1800公里，争取了15个单位给学校捐款33万元，建校资金基本得到满足，终于顺利地实现了第一个六年规划，为改善办学条件、稳定教师队伍打下了坚实的基矗既要预见到学校未来的发展，更要立足于当前的工作。

根据我们的国情，我自当校长之日起就意识到无论国家对教育怎样重视，教育经费的投入始终无法满足教育事业发展的需要；意识到，在市场经济开始萌芽的同时，其管理机制尚不完善的情况下，教师队伍不稳定的因素可能会增多。因此我立足于现实，从1985年开始，积极开展勤工俭学。当时有不少人不理解，指责我把学校办成“四不象”----既不像学校，不像农场，不像工厂，也不像商店，但我还是把纸箱厂办了起来，4000平方米的标准厂房，把学校原有的勤工俭学33南基地争取回来。最近又与一美籍华人合作办起一个总投资为50万美元的药厂。

这样，不仅勤工俭学逐年都有了收入，教师的待遇得到了改善，而且为进一步发展学校基本建设打下了基矗教师队伍更趋稳定。教育质量逐年提高。”

对教师队伍既要敢于放开，更要加强管理。

“敢于放开”指：教师不实行坐班制（行政干部则实行坐班制）；“谁要求调走，一律放行”。我认为，教师是以个体为主的脑力劳动者，零散的时间教师是很难用上的；同时要相信教师的多数是能够自尊自爱的。因为教师队伍中就大多数来说，一般都有较好的心理品质。他们有较强的自尊心，希望别人尤其学校领导者尊重自己；有较强的成就感和自制力；有较强的期望心理，希望自己的学生成才。如果－所学校既有一定的物质基础，能使教师生活待遇得到适当的改善与提高，又能基本满足教师这些心理需要，教师是会安心下来做好工作的。

但是应在放开的同时加强管理。我们的做法是：（1）加强课堂教学检查。每天从早到晚每节课都有专人考勤。（2）提高教师政治质量和业务素质的各种制度。如结构工资方案，校内浮动职务方案，全勤奖励方案，听课补贴方案，上研究课、公开课、观摩课奖励方案，“以老带新”对教师的补贴方案，重奖有突出贡献的教师的方案等，并如期实施。

这些措施的实行，使我校整个教师队伍不但比较稳定，而且积极性很高。

既要积极引进入才，更要大胆使用人才。

当今的世界竞争，实质上是人才的竞争，谁拥有了人才，谁就将是胜利者。

教育质量的高低，归根结底取决于教师队伍素质的高低。哪一所学校拥有一支稳定的、素质高的教师队伍，哪所学校就会越办越好，哪一所学校就会大有希望。

因此一个高明的校长既要积极引进人才，更要大胆使用人才，善于使用人才。

我校在引进人才时既看文凭，又不唯文凭，重在考察实际教学能力。凡是看准了骨干教师，就请其来校考察，报销往返路费。即使没有调进来，也信守诺言。

到目前为止，我校已陆续调入30位骨干教师。

在引进人才过程中，我们始终采取积极的态度。1988年，我认识了华中师大一附中的中年骨干教师李培永。这位教师年富力强，教研成果显著，多次获国家教育部门奖励，我就邀请其来校考察。他回武汉后，适逢全国中学语文教研会邀请他作大会发言。他所在的学校知道他有调往海南的念头，不给报销路费。我闻讯后，及时汇去路费，支持鼓励他参加教研会。他很受感动，报到时，在“所在学校”一栏中大字填上“海南省农垦中学”。此次会议后他便调来我校。现在我们学校尚有10多位聘用教师虽未正式调入，但是他们的工资、福利待遇、课时补贴、特区补贴、参加学术会议的机会和待遇与在职同类教师是一样的。

我们积极引进人才，对于有培养前途的人才，学校敢于扶植。去年海南省评特级教师时，我们将“有争议的人驯李培永老师为特级教师，并被省政府批准；后来我们又任命他为教务科副科长，主管教务科的全面工作。

我们在顺利地实现了第一个六年规划之后，于1991年又制定了第二个六年发展规划，争取到1996年把我校办成海南省一流的中学。