乐于唱,学会唱

                                                           常州市小河中心幼儿园 何爱萍

在倡导让孩子主动学习、让孩子成为学习的主人的今天，你教我学、你说我听的单一教学模式已越来越多地被生动活泼和富有儿童情趣的各种教育在教学活动所代替。但是，在新歌教学中，我们不可能让孩子自己去探索歌曲的歌词与旋律，而必须经过一个你教我学的过程，因此，我们也往往会将活动引入“歧途”，以致使本应轻松、快乐地歌唱活动变得枯燥无味。那么，如何让孩子乐于唱，学会唱，懂得唱歌是为了快乐呢？

一、        创设轻松的音乐环境，激发幼儿唱歌的兴趣。

兴趣是指一个人经常趋向于认识，掌握某种事物，并具有积极情绪色彩的心理倾向。  如何激发幼儿唱歌的兴趣呢？我尝试着创设轻松的音乐环境，让孩子们自然地感受美，自由地模仿和学习。只有当孩子们对某些部分感到困难、求助于我时，我才给予指导。一次，我选择了歌曲《好朋友》进行试验。我有意识地在孩子入园、自选游戏、离园等自由活动时播放这首歌曲。它那轻松的节奏、欢快的旋律、富有童趣的歌词，很快引起了孩子们的兴趣。一些孩子听着听着，不由自主地跟着哼唱了起来。一天，在蒋蒙等几个孩子的带领下，大家跟着音乐大声唱起来，除了其中节奏快的两句以外，其余部分唱得完全正确。当时，我故作惊讶地问：“老师没教过你们，你们怎么会唱的？”孩子们自豪地说：“我们自己跟着录音机学的。”这时蒙蒙说：“何老师，中间一句太快，我们听不清，还不会。”别的孩子也附和着。看到孩子们有了学习的愿望，我立即在音乐活动中安排幼儿正式学唱这首歌曲，并重点练习了节奏较快的两句。孩子们个个专心、积极，并自然地表达出歌曲欢快的特点。

二、以游戏为媒介帮助幼儿学唱新歌。

游戏是一种创造性活动，是虚构与真实的巧妙结合。孩子是游戏的主人，一听到玩游戏比什么都开心。在歌曲《秋叶》中，我精心设计游戏，让歌曲旋律作为背景音乐，和孩子们一起玩“我是小树叶”、“小树叶找朋友”等游戏。幼儿将自己想象成小树叶，并在游戏时不断重复简单的歌词。在兴致盎然的游戏中，孩子们自然而然地记住了歌词。而记忆效果的增强、记忆负担的减轻，无形中又为幼儿充分享受演唱乐趣，充分体会歌词情绪创造了条件。

二、        以儿歌为媒介帮助幼儿学唱新歌。 

儿歌对幼儿来说，具有莫大的吸引力。为了让幼儿记住歌词， 激起幼儿的兴趣，我们可以把歌词按节奏，以朗朗上口的儿歌形式进行教学。如，
　　“××　××　×|　××　×　|××　×
　　  我是  一只  哎， 小蝌  蚪， 两只  眼           

×　×|　××　× |　××　××　×|　××　×|
　　  睛  哎， 黑油  油，  一条  尾巴  哎， 在后  头。
孩子们按着节奏一边拍手一边朗诵歌词，在整齐的节奏声中，轻松地记住歌词，掌握了歌曲的节奏。

四、以图谱为媒介帮助幼儿学唱新歌。

幼儿的思维具体形象，因此，对画面感较强的歌词，我们可以借助形象，将歌词内容、结构表现出来，启发幼儿通过画面记忆歌词。歌曲《郊游》形象性较强。它生动地描绘了小朋友去郊游的画面。歌词共有三段：第一段、第三段表现小朋友路上走的情景；第二段表现优美的景色。在引导中班幼儿学唱这首歌曲时，我采取了边唱边画图的方式，在范唱的同时，用笔在黑板上按每个乐句的节奏画简笔画，三段唱完、黑板上依次出现与歌词相应的画面。我引导幼儿根据画面记忆歌词内容顺序，幼儿用眼看图示，用耳听旋律，用脑记歌词，运用多种感官参与学习。在此基础上，我又进一步启发幼儿根据图示，知道第一段和第三段歌词是一样的。在图示的帮助下，幼儿学得轻松，唱得愉快，在多种感官的协同作用下，幼儿对歌词内容有了具体、深刻的感知，对歌曲创造的艺术境界也有了美的感受。

五、以动作为媒介帮助幼儿学唱新歌。

好动是幼儿的天性。无论是说话还是唱歌，幼儿都常常以动作相伴随。根据这一特点，我们可以通过动作来帮助幼儿记忆歌词。歌曲《小娃娃跌倒了》富于动作感和表现性，歌词内容为：“路边有个小娃娃跌倒了，哇啦哇啦哭着喊妈妈，我赶快地跑过去，抱起小娃娃呀，高高兴兴送他回了家。”在组织中班幼儿学唱这首歌时，我引导幼儿自己设计动作表现小娃娃跌倒、哭喊的样子，及歌曲中的小朋友快跑过去抱起小娃娃、送娃娃回家的情景。幼儿按顺序做出“跌”、“哭”、“跑”、“抱”、“送”等动作的同时，也就很自然地感悟并熟悉了歌词。教学中，我还常常用动作来自发、暗示幼儿记忆歌词。如歌曲《大皮球》这样唱道：“大皮球，圆又圆，拍一拍，跳一跳，拍得轻，跳得低，拍得重，跳得高，我把皮球接住了。”在引导小班幼儿学唱时，我用“单手托球、左右手轮流拍球、蹲下轻轻拍球、站起重重拍球、双手接球”等动作来提示幼儿记忆歌词。为了让孩子看得清，记得明，我故意将动作做得夸张一些。有了我的动作暗示，孩子信心增强了，伴着欢快活泼的旋律，孩子们用整齐、动听的歌声表达着自己对大皮球的喜爱之情。诸如此类的活动对孩子来说，没有太多记忆负担，有的只是与歌曲情绪相吻合的轻松与欢愉。

当然，要成功组织一个音乐歌唱活动，需要以上几种方法的整合使用。对于孩子来讲，教师只能遵循他们的年龄特点、思维发展规律，利用多种形式，突出一个“活”字来进行歌唱教学，才能激发他们对歌唱活动的兴趣。实践表明：要使幼儿在整个歌唱活动中没有太多记忆负担，有的只是与歌曲情绪相吻合的轻松与欢愉，这样才能使幼儿领悟到一些必要的歌唱知识和技能，同时也培养了他们对音乐的感受力、记忆力、理解力、想象力和表现力，提高他们的音乐素质，大大促进了幼儿智力的开发。