浅谈多媒体对音乐教学的辅助作用

概要：在现代的音乐课堂教学中，旧的传统教育束缚了学生各种感官的发展，不利于提高学生的学习兴趣。而使用电化教育辅助教学，可以充分调动学生的眼、耳、口、手等器官，并且还能够创设一个良好的课堂情境，提高学生学习的积极性、主动性，从而更好地发展学生在音乐各方面的能力。
关键字：多媒体、音乐能力
伟大导师列宁曾经说过：“音乐是对人民进行教育的有力工具。”因此，小学音乐教育是学校艺术教育的重要学科，它在素质教育中发挥着重要作用。随着生产力发展水平的提高，教学的组织形式、方法和手段也发生着变革。旧的传统教学手段逐渐被现代化教学手段所取代，录音机、电子计算机相继进入教学领域，大大超越了时间和空间的限制，加快了人们的认识过程，提高了教学效果。
心理学认为，中小学生心理还不成熟，他们的学习离不开家长和教师的指导。他们一旦对某种事物产生了兴趣，就会表现出积极肯定的态度。在音乐教学中，利用录音机和多媒体辅助教学，就能有效地激发学生的兴趣，调动他们的学习积极性。
小学生汲取新知识主要是通过感官，形成一种感性认识。在音乐课上，利用录音机辅助教学，可以充分调动学生的眼、耳、口、手等器官，从而作用于大脑，在大脑形成比较深刻的印象。不同年级的学生，可以选用不同的歌曲和乐曲，创设一个优美舒适的学习氛围，使学生在欣赏乐曲的过程中学习音乐知识，感受曲调的旋律。
在乐理基础知识教学中，学生往往感到有些名词定义枯燥乏味，理解也很吃力，要让学生领会乐句、乐段、高低音、重音、速度、节奏等就更难了。如果使用录音机和多媒体教学软件，问题就容易解决了。比如可让学生听录音，讲解高低音知识并告诉学生所播放的“小鸟的叫声”是高音，“老牛的叫声”是低音，“小鸭的叫声”是中音；播放不同节拍的歌曲，让学生感受并理解有关节拍的知识，如《小鼓响咚咚》是３／４拍，《中国少年先锋队队歌》是２／４拍等。通过不同节奏的形象对比，让学生逐步理解了有关知识。在学完歌曲之余，我们还可以让学生听录音编舞蹈，这也十分适合小学生活泼好动的特点。在教完每首歌曲后，让学生在理解歌词意义的基础上，设计几个和歌曲格调相吻合的舞蹈动作，先让学生听录音，然后让学生表演。这样唱跳结合，大大激发了学生的学习兴趣。
另外，在欣赏课教学中充分利用电教媒体，创设教学意境，还可以使学生在直观、具体、生动、有趣的课堂气氛中，学会更多的音乐知识。欣赏一段乐曲，它所涵概的内容很多，如：作者简介、代表作品、作品体裁、曲式结构等许多相关知识，而这些知识的传授单凭教师的讲解往往只是片面、空洞的，但将这些与音乐作品相关的知识编制成融声、像、文字于一体的教学软件时，就能创设出一个良好的音乐情境，把音乐形象具体化、直观化，有效地浓缩了时间和空间范围，使学生易于理解和接受。如：五年级上的音乐欣赏《草原放牧》一课，它的课后练习要求学生辨别这首乐曲和《我的小绵羊》分别属于那个民族的民歌。于是我就将此课做成CAI课件，在课件里展示一幅中国地图，将各地独具风格的民歌乐曲链接在地图的相应地区，并配上各地最富盛名的风景图片。比如当我点击地图上新疆的地理位置时，画面就会弹出吐鲁番葡萄园的景色，并同时播放出《达阪城的姑娘》这首乐曲，让学生们视听结合，身临其境地感受新疆民歌的独特风格，再与题目《我的小绵羊》相比较，融知识性、趣味性于一体，学生就能够十分准确的领悟新疆民歌的风格了。
总之，利用录音机和多媒体辅助音乐教学，能培养学生独立的音乐领悟力和鉴赏力，使学生唱歌、跳舞更投入，学习、练习更积极主动，从而不断扩大音乐视野，理解音乐内涵，进而走入神秘而色彩斑斓的音乐殿堂，学会用音乐来表达自己的思想感情