我对信息技术与课程整合的看法

 [本文摘要] 当前社会是一个信息的社会，为了适应社会的发展，信息技术课程在全国范围内中小学的普及，随着素质教育在全国的推行，实现信息技术与课程的整合，是实现素质教育和实行教学改革的一个重要手段，是全面提高教师和学生的信息素养的一个有效途径，怎样实现信息技术与课程的整和，怎样达到最好的效果，是我们需要解决的问题，这篇文章就这些问题谈谈自己的一点看法。
[关键字] 信息 信息技术 课程整合 素质教育
当今社会是一个信息的社会，随着计算机技术和网络技术的发展，以计算机技术为核心的信息技术是当前影响最广泛的科学技术之一，各国都在加大信息技术教育的发展力度，这一技术在教育中的应用，正在对教育产生着影响，但对于"信息技术教育"的理解却存在相当大的差异，导致信息技术教育内容与方向的多样化。
随着计算机和多媒体在教学中的应用，人们越来越多的接触到 “信息技术与课程整合”这个话题，这种说法目前在国内外都还处于起步阶段，即便是美国这样大力推行信息技术与课程整合的国家，亦都如此。那么到底什么是“信息技术与课程整合”？我们为什么要搞信息技术与课程整合？怎样进行信息技术与课程整合？这些问题是信息技术与课程整合必须解决的重要问题。本文尝试就这些问题进行一些探索和讨论。
为了说明信息技术与课程整合，我们首先认识一下什么是信息技术，然后在这个基础上，进一步讨论信息技术与课程整合的不同水平和整合的内容。
信息技术是对信息处理过程中所应用到的技术，计算机技术和网络技术是它的核心，而多媒体技术是其发展的热点，信息的处理过程包括信息的收集、存储、传递以及对信息的加工和应用，那么按照这种理解，信息技术教育不仅仅是培养学生应用信息机器的能力，更重要的是培养学生的信息素养，培养学生用信息技术解决问题的能力。那么信息技术与课程整合，应该强调通过学生收集、分析、判断、处理、应用、传递信息实现课程内容的探究性学习。
而另一种观点则认为，信息技术只是一种工具和手段，是一种基本技能，掌握了一定的信息技术知识，那么我们就可以利用这门技术辅助我们进行其它的工作，其最终只不过是为了更有利于我们工作，更进一步提高我们的工作效率。例如：我们使用多媒体和因特网来进行教学，只不过是将它们作为我们进行教学和活动的一种手段和方法。
由于存在着这两种对信息技术的含义和作用的不同理解，使得人们在探索“信息技术与课程整合”过程当中不可避免的存在不同的看法和异议，从而也引起了一些分歧。对于“信息技术和教学整合”，我认为我们应该还是支持第一种观点，信息技术是对信息进行各种处理时所应用到的技术的总称，象多媒体和因特网我们可以认为它们是处理信息时用的工具，而利用信息工具的目的是对信息进行相应的收集、存储、传递、加工和应用。
根据我国当前的实际情况，“信息技术与课程整合”把传统教育观念的转变和更新与信息技术的应用相结合，广大教师利用信息技术手段进行教学活动，借助于信息技术的应用带动课程体系、教育内容、教育方法和教学手段的全面改革，将信息技术教育课程的目的、任务与学科教学课程的目的、任务整合在同一教学过程中，把信息技术的应用与课程教学过程优化进行整合。
也就是说学校设置信息技术课程，培养学生的信息技术素质，同时提高学科教师的信息素养，改变传统教学中以教师为主的教学方式和教学以教材为中心的教学模式和手段，这种模式的特点是教师口授、板书、提问，学生耳听、笔记、练习或考试，这样，教师根据学生及时的信息反馈，了解学生对所授内容的掌握情况，同时根据这些信息来调整自己的教学方法，以达到预期的学习目的。但是在这种模式下，在很大的程度上限制了学生自身素质的提高和个性潜能的发展，使学生在教学过程中始终处于被动接受者的地位，不利于当前提出的素质教育。
而将信息技术应用到学科教育当中，不仅改变了传统教学中单调的教学模式，而且能够充分发挥学生学习过程当中的主动性，有效地帮助学生理解学科内容，同时也丰富、拓宽了学科的学习内容，在此基础上，可培养学生对学科的兴趣和爱好，为学生今后的发展打下基础，同时也响应了99年在北京召开的全国教育工作会议上，中共中央和国务院作出的关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定， 可以促进学生“德、智、体、美、劳”等方面的全面发展，突出了学生在教育教学活动中的主体地位，以学习者的发展为中心，而不是传统教学中以教师在教学中的主体地位，不是以教师眼里有潜力的学生为发展中心。能促进学生的个性发展，发展学生的特长。所以结合当今世界各国和我国的情况，在中小学教学中要真正的实现素质教育，为国家未来培养社会主义社会的建设人才，在教学中利用当前飞速发展的信息技术是非常必须和必需的，也就是说实行“信息技术与课程整合”是当前实行教学改革、推进素质教育的有效措施和手段之一。
那么我们到底要怎样在教学中利用信息技术，才能说是真正意义上实现了“信息技术与课程整合“了呢？一部分教师认为，上课的时候应用了多媒体那么就是实现了课程整合，那么事实是是不是真的是这样呢，就拿我身边的教师来说吧，他们一部分人就是这样认为，信息技术在教育中仅仅只是一种工具，教师利用信息技术的目的并不是为了使学生成为教学活动中的主体，而是他们认为，他们在利用信息技术手段上课时，可以在上课前需要讲授的内容以课件的形式准备好，这样，教师在上课时就避免了板书的过程，能够节省不少的时间，那么通过这种方法，老师就能讲授更多的他自己认为是重要的内容。我们不难看出，这种教学方式与传统的教学方式并没有本质上的区别，这种教学方法依然是在教学过程中依然是以教师为主体，从根本上说，这是一种更加鲜明的“填鸭式”教学，在整个教学过程当中，老师只注意到课堂内容，而没有考虑到学生的主体地位，与提出的素质教育说法是背道而驰。
还有一部分教师在利用多媒体手段上课时，片面的追求画面的漂亮，他们往往采用在课件中加入大量的动画、图片和声音，虽然从一定意义上说，这种做法可以在一定程度上提高学生上课的积极性，提高学生对信息技术产生一定的兴趣，激发学生学习信息技术的热情，但是这样做的结果就脱离了最初的实现“信息技术与课程整合”的想法，可能给学生留下的深刻印象的不是课程内容本身，而是丰富多彩的课堂形式，这样产生的效果正好与老师的初衷截然相反，并不是真正意义上的“课程整合”。
如上所述，刚才所提到的一些做法虽然课堂教学里面应用了信息技术，但是在利用这种方式进行授课的时候，就是对信息技术持着一种纯粹工具观的态度，强调教师利用信息技术开展教育教学活动的能力，虽然从一定意义上促进了信息技术在学科教学中的运用，促进了教师教育技术能力的发展，但就“信息技术和课程整合”提出的这种本质的内容来说，是极其片面的，一直以来，人们认为教育技术设备是教学辅助工具，在利用幻灯片、投影仪进行教学过程中，一直把丰富教学内容和改善教学方法放在首位，强调运用电教手段，提高教学质量，提高教学效率的目标。即使是在多媒体技术、网络技术迅速发展的今天，都没有能够从本质上对信息技术对教育的影响进行深入研究。
应该说，信息技术作为一种推行素质教育所应用的一种手段，它不仅仅是一种工具，从根本上说，信息技术最重要的是对学生能力的培养，通过培养学生信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和运用信息的能力，在掌握与利用网络技术能力的基础上，培养学生利用多媒体技术进行自主学习的能力，把信息技术作为能够支持终身学习的手段。　这样使信息技术教育带动了传统教育观念、教学组织形式、教学方法等教与学的各方面改革，从根本上响应了党中央提出的素质教育的口号，促进学校的教育改革，有效利用学校信息技术设备，培养学生信息素养，同时也促使教师的提高自己的信息技术水平，改变传统的教育观念等许多方面发挥着积极的作用，也能够真正为社会主义的建设事业培养一批又一批的全方面发展的合格人材。也只有这样，才能从根本上说是实现了“信息技术与课程整合”，也能充分的发挥当前正在飞速发展的信息技术在教学教育改革中的积极作用，推动素质教育在全国范围内的普及，提高未来全民的素质。

总之一句话吧，“信息技术与课程整合”是当前课程改革的一个重要方面，它是一种以工具的形式与课程融合，使学生能够以现代科学技术进行自主的学习，而且只有当学生能够利用工具帮助自己及时地从外界收集信息、处理信息并应用这些信息的时候，才能适应当前提出的终身教育，适应当前飞速发展、竞争激烈的社会环境，才可以说信息技术整合于课程是有效的。这就是我关于“信息技术与课程整合”的一点看法。