小学德育活动方式方法的研究

     一、课题研究的背景：

　　（一）江泽民同志指出“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。在知识经济的今天，大力加强培养学生的创新意识和创新能力已成为教育工作者的重要任务。2004年2月26日，为深入贯彻落实党的十六大精神，适应新形势、新任务的要求，全面提高未成年人的思想道德素质，中共中央国务院颁布了《进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》。这是一份有关少年儿童思想道德教育的纲领性文件，对全社会加强少年儿童思想道德教育，有着指导性的作用，为小学的德育工作注入了活力。

　　（二）新课改为创新小学德育工作提供了新的发展契机。

　　基础教育课程改革发展很快，迅速席卷全国，我工作的朝阳区也开展了新的课程改革，使小学德育工作面临着前所未有的大好机遇，课程的重组为德育工作提供了新的空间，构筑了平台。

　　（三）新时期少年儿童的新特点呼唤德育工作方式方法的创新

　　新时期的少年儿童有着时代的特点，集中体现在：知识面广，兴趣广泛，但学习内在动力不足，主动性差；思维独立，具有批判精神；但喜欢依赖别人；任性，做事经常以自我为中心；害怕承担责任；追求个人的发展性、独特性，认同现代意义上的“自我”，但在舒适的环境中缺乏磨练，自立更多是停留在心理层面，实际能力却不足。

 

　　二、课题的定位：

更新工作理念，从课程改革的大背景出发，从当代少年儿童的新特更新工作理念，从课程改革的大背景出发，从当代少年儿童的新特点着眼，善于倾听孩子们的呼声，创造良好的形式、氛围和环境，引导孩子讲真话，抒真情，表真意，把深刻的主题和丰富的内容赋予新时代的内涵，转化为易于被少年儿童理解和接受的内容，激发他们参与活动的兴趣和主动性，并在活动中逐渐养成良好的道德习惯 。

 

　　课题的工作理念：以少年儿童的呼声为本，以创新为魂，以体验教育为载体，以儿童形成道德好习惯为目标。

　　（一）以少年儿童的呼声为本：老师应蹲下身子，认真倾听孩子们的心里话，把德育工作的创新教育与儿童的快乐、幸福联系起来，与发挥儿童主人翁的精神联系起来，与儿童的长远发展联系起来。尊重童心、童意，坚持从儿童中来到儿童中去。儿童呼声作第一信号，儿童利益作第一依据，儿童满意作第一标准。

　　（二）以创新为魂。老师要根据时代的特点，根据孩子们的呼声，创造性地开展德育活动，尤其是对于传统活动更要赋予新的时代内涵，让孩子们在丰富多彩，形式多样的教育活动中健康成长。

（三）以体验教育为载体。以学生形成良好的道德习惯为目标 ，始终把学生的道德习惯与品质的培养放在优先的位置。德育工作首要的是关注儿童的道德生成，关怀学生的心灵世界，提升学生的精神生活。无论引导学生选择参加哪类活动，都要充分挖掘和展示其过程中的各种道德因素，积极引导学生的道德表现和道德发展，努力使活动与工作过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。

德育过程即思想品德教育过程，它是以一定的思想品德为目标，由教育者和受教育者共同参与的活动过程。没有活动就没有德育，活动使主客体发生联系。在学校，活动是了解学生、发现学生的过程，是培养学生能力的过程，是师生之间相互影响相互感染的过程。

《品德与生活》顾名思义，是将对学生的思想品德养成教育融于学生的生活当中，这是一门综合性课程，它以学生的生活情境为教学切入点，关注学生的兴趣与爱好，帮助学生参与社会、学会做人，使学生乐于探究、热爱生活，使教学从学生的生活中取材，再去指导学生的生活，促进学生思想品德的社会性发展。依据这一特点，《品德与生活》课程以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。

    （一）  因地制宜，选择适当的活动内容

针对目前少年儿童中的娇生惯养、依赖性强等特点，我推出了形式多样的创新体验教育活动，重点落在怎样让少年儿童在亲身实践中把做人做事的道理，内化为健康的心理品格，外显为良好的行为习惯。低年级学生喜欢在玩中学、动中学、体验中学，在自由、宽松中不受拘束地学习，因此学习内容应贴近生活。《品德与生活》课程正适应了这一特点，以儿童的生活为依据，从儿童的需要出发，安排了丰富多彩的教学内容，范围涉及全国上下、大江南北。正因为如此，它的内容在区域上、时令上、深广上、构成上等都存在一定的差异，具有一定的弹性。它为教师提供了若大的想象和创造空间，并允许我们根据本地的实情，以及我们的儿童的兴趣、需要，生活实际，适当地选择活动内容。比如，在《我为家人添欢乐》这一主题活动中，教材给我们提供了一些内容。当孩子们看到自己的缺点的时候，还没有亲自实践。因此必须创设情景，激发学生参与体验活动的热情。要求孩子们在家庭中、学校中、社会中积极去找适合自己的岗位，在岗位上不断的实践。多方位、多角度设计活动项目，引导学生全面参与“新世纪我能行”体验教育活动。引导他们主动寻找一个岗位、扮演一个角色，去发现，去体会、去创造，在开设这些活动的过程中，我们一直强调不搞一刀切，更侧重要求各班级根据实际情况，创造性地开展活动，学校围绕着“沟通无极限，亲情双通道”的主题，要求学生写感恩日记。有的同学这样就记述了一件感人的父子情深故事；有的同学把感激的话，用创编新童谣的形式表现出来；拉近了父子的感情距离，孩子与父亲得到了很好的沟通。许多家长看过以后，写出了自己的感受：“感谢学校和老师对学生的亲情教育，使我和儿子进行了一次很好的交流，双方都是有意的”、“我看到孩子的感恩日记，很受鼓舞，十分感动。我会继续努力，做一个更加合格的父亲”、“让孩子写感恩日记是很好的教育形式，让孩子体会到了父母的苦心，让孩子在爱中成长，让他们在感恩中感受成长的喜悦，从而健康成长。”、“儿子知道心疼爸爸了，好感动！”学生通过活动，感悟到父亲在自己成长的道路上所付出的艰辛，感恩于父亲的谆谆教导，让父亲在“父亲节”中感受到孩子们所带来的那份舒心、称心和开心。 在一项项体验中，学生的情感受到了感染，心灵得到了净化。可以说，适当的活动内容，不仅有利于我们的活动准备更加充分，也有利于我们的活动开展得具有针对性和实效性。

     （二）根据主题，提供足够的活动时间

儿童的生活是一个连续的、发展的过程，儿童的品德和行为习惯的形成、知识和能力的提高、经验的积累也是一个连续的过程。因此，他们的活动也应该是一个连贯的过程。不同的时令，不同的节气，不同的环境，不同的活动主题，决定了活动时间长短的不同。因此它不应该局限在一节课中，更不应该终止于一次活动。它应该随着时间的推移，自然的变化，事态的发展，了解的深入而不断地延续、深化下去。所以，我们要灵活地运用活动计划，对一些活动时间长的内容早做安排。另外，我们还要保证学生课堂活动有充足的时间，避免活动流于形式。避免当许多孩子还游离在品德与生活融合的边缘时，下课的铃声就将他们拉了出来。因此，为了让孩子们能在课堂活动中尽情地体验、探究、收获，都能在自己的舞台上品尝到成功的喜悦，我们可以灵活地利用晨会时间、队会时间，或者将一个活动分为上下两场。例如“十分钟班、队会”活动。

十分钟班、队会的内容设计1．体现时代性原则。如“我是奥运场馆设计师”，结合2008年奥运会在北京召开，组织学生们设计现代化的运动场馆，充分体现了时代精神。2．体现趣味性原则。因为孩子是活动设计的主人，所以活动就会体现孩子的童真童趣、体现孩子独特的视角，独特的理解。做为老师千万不要把自己的设计强加给学生，烙上成人的痕迹。3．体现实效性原则。活动没有足够的活动时间，我们的活动真可谓是见缝插针，因此要想班、队活动有生命力，质量实效是关键。体现实效性原则需要注意做到：充分运用体验教育理念开展“小、实、巧”的活动，例如低年级开展“我会穿衣服了”体验活动，中年级开展“爱爸爸、爱妈妈”班会，高年级开展“今天我当家”家庭理财等活动。同时，作为活动的引导者，老师也应该及时地去督促、检查、反馈，既保证学生活动的持续进行，也有利于学生的体验更深刻，认识更丰富，行为落实更实在。总之，尽量地满足学生参与需要。

     （三）切身体会，创设开阔的活动空间

     品德与生活课程是一门开放的、建立在儿童的生活基础之上的课程。无论是经验的积累、自我认识的提高、能力的发展、品德的形成，还是对社会生活的理解，都需要儿童自己直接地去参与各种实际活动，切实地去和周围的自然、社会、人、物发生实际的接触和相互作用，从而产生真实的感受和情绪体验。这一要求不是仅仅依靠课堂上单方面的传授或形式上的手脑活动就能获得的。很多时候，它都要求我们能和孩子们一起走出课堂，为自己打开一个宽阔的生活空间，然后再在这多彩的人生舞台中，去实践、去体验、去发现、去获取。

      如在《春天来了》主题活动中，要求让学生了解春天的变化，感受春天的美丽。而春天的变化却不是一天两天就能呈现出来的，更不是孩子们坐在教室里或呆在家里就能观察到的。为了让每个学生都有机会了解到春天的变化，都参与到探秘春天的活动中去，我把观察、活动的场地扩展到了田野、市场、商店、公园、花木园林之中，让他们在动物、植物、人类生活等大千世界的点滴变化中去寻找、去发现、去体验。他们在春风中奔跑，和小草低语，在草地中寻觅小生灵的足迹……在这片广阔的开放天地中，春天毫无保留地向孩子们敞开了胸怀，绽放了它的美丽，大自然也悄悄地向孩子们诉说了自己的秘密。在与春天的亲密接触中，孩子们对春天的认识，对自然的热爱不断地积累、延伸。这种超越了时空的形式让孩子们忘我地投入到了发现的快乐中、获得的快乐中、参与的快乐中、体验的快乐中。此时此地，已经不是活动激励了他们，而是他们转动了这块最广阔的生活舞台。

      （四）激发兴趣，设计丰富的活动形式

      根据儿童好新奇、专注时间短的特点，我们的活动形式应该是多种多样的，形式越活泼多样越能体现活动课的特点和吸引力。通过安排儿童在课堂学习中进行讨论、操作、实践、欣赏、练习、讲解、讲故事、情景模拟、角色扮演、做游戏等不同类型的活动，使学生在学习活动中学会用各种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享、交流、锻炼表达能力，能收到意想不到的效果。

      例如：执教《春节知多少》一课时，设计用一首欢快、喜庆的歌曲《咚咚呛》导入，孩子们的兴趣一下子全上来了，仿佛又沉浸在了春节的欢乐之中，趁着这股热劲，立即进行“春节知识大兑猜”。这时候孩子们是全身心地投入在了课堂中，真正的做到了寓教于乐。又如，执教《遵守交通规则，安安全全回家》一课时，设计各种孩子们在不注意的以常违反交规的情景，并请孩子们扮演交警叔叔来分析这些做法有什么不对，应该怎么做，充分的把学习的主动权交给了学生，学生学得也有劲了，教学目的也达到了。

      （五）进行合理的活动评价，提高认识

      品德与生活课程提出，教育的活动内容来源于儿童生活，又高天生活。我们除了要让儿童在活动中获得与生活密切相关的经验和真切体验以外，还要引导儿童在体验中提高认识，形成良好的品德行为，从而得到持续和稳定的发展。因此，我们的活动的结束，并不意味着教育的结束，也不意味着儿童认识的终结。我们同样应该引导儿童对自己参与活动的情况作出正确、民主、的评价，以此来促进自己更好地展现在下一次的活动舞台中。因此我认为我们可以引导孩子们从参与的状态、参与的广度、参与的品质以及参与的结果这些方面来对活动进行合理的评价。比如，思考自己在活动中是否热情饱满、注意力集中，是否和老师同学团结合作、积极交流、努力探究；是否学会了倾听他人发言，尊重他人的意见；是否在活动中有所发现，能质疑问题；是否已有了较强的道德意识……这些方面都可以作为我们评价和自我评价的标准。此外，还可以让孩子们利用成长记录袋，搜集自己的作品，鼓励他们将自己满意的作品向学校、网络、电视台等推荐，让孩子们更深刻地意识到参与活动的意义。让他们通过实实在在的活动提高认识，形成品德。

      活动是教育的载体，是连接学校与社会、教师和学生的纽带和桥梁，也是《品德与生活》教学的一种卓有成效的教学方式。我想，只要我们善于把握活动的每一个细节，一定能让它为我们的教学服务，为学生的学习服务，达到有效性学习的目的。通过德育活动持久地、细微地、点点滴滴地渗透着诸方面的教育，如同“润物细无声”的春雨，随着活动的进行，潜入少年儿童的心灵，塑造了少年儿童的知、情、意、行。德育工作是鲜花的事业，我们所有的老师都愿意为每一株幼苗创设良好的环境和土壤，让每一朵蓓蕾都绽放笑脸。我们将进一步深化研究，探索更适合时代特色的德育工作。

 主要参考文献：

1、《中小学德育方法》，崔录相主编，东北朝鲜出版社，1991年。

2、《给教师的一百条建议》，苏霍姆林斯基，天津人民出版社，1981年。

3、《公民道德建设实施纲要》国务院颁布　　2002年。

4、《红领巾之歌》作者：王丽萍，德育工作北京市工作委员会。

5、《创新辅导技法》作者：傅忠道，选自《德育工作活动》2001年第8期。

6、《创新活动六法》作者：洪雨露，选自《德育工作活动》2001年第2期。