兴趣引路，游戏搭桥

——浅谈我在小学信息技术课教学中的几点体会

工作单位：江阴市实验小学   

作者姓名：胡亚娟    

通讯方式：0510——86814411

内容摘要：当前，新《课标》下新一轮的教学改革正在快速、强力度、逐层次地推开，教师们正在改变着根深蒂固的教学理念，改以往片面强调知识传授为重体验、感悟、探究、创新、相互协作的教学模式。一切教学行为都围绕着每一个孩子的成长与发展。教师不再是“独奏者”，学生正成为课堂中的“主角”。

由于信息技术的飞速发展，计算机和网络技术日益渗透到人们的日常生活中，所以要利用这门学科特有的动手、动脑机会多的优势，在传授基础知识和技能的同时，激发学生的学习兴趣，以任务为驱动，提高学生获取知识、解决问题的能力。

关键词：趣味性  接受器  创新能力。

信息技术学科是一门实践性很强，及富创造性，具有明显时代发展性的新兴学科。由于信息技术的飞速发展，计算机和网络技术日益渗透到人们的日常生活中，所以要利用这门学科特有的动手、动脑机会多的优势，在传授基础知识和技能的同时，激发学生的学习兴趣，以任务为驱动，提高学生获取知识、解决问题的能力。

基于以上认识，以下是我在教学实践中所作的几点尝试：

一、        让学生学得“有趣”。

首先，兴趣是推动人们认识活动的内部动力，它是构成青少年学习积极性的最

重要心理因素。小学生的学习依赖于他们对知识内容的兴趣。喜欢画画的小学生，他们就愿意上美术课；喜欢唱歌的，就愿意上音乐课。并且，兴趣越大，学习的动力就越大，效果就越好。所以我在信息技术课的教学中，就让“趣味性”贯穿整个教学过程。让爱画画的学生制作自已的卡通画，让爱唱歌的同学编辑自已的小歌曲，让爱写作的同学在电脑上编辑自已的小文章，一切从兴趣入手，激发学习的动力，有了动力，学生学好信息技术课也就不再感觉困难。

其次，小学生的思维很大程度上依赖于具体生动的形象，而多媒体技术提供的具体形象的感性因素变成了学生思维的直观的诱因。例如，我在WORD软件中进行《插入图片》教学时，设计了这样一个导入过程：首先，利用广播让学生欣赏一些精美的作品：有精美的贺卡，诗配画等。学生看后，便小声地讨论起来；“真好看，怎么才能做出这么好看的贺卡呢？”这时我抓住时机告诉学生：“这些作品是在WORD中制作出来，只要你开动脑筋，你也能做到。”学生听后都迫不及待地开始动手操作起来。这样导入，创设了一个宽松的学习环境，激发了学生学习新知识的兴趣，学生和计算机的距离拉近了，学习兴趣更浓了。

爱玩是孩子的天性，因此，我认为小学信息技术课的教学并不在于教学生很多

死而呆板的知识，而应当是一些应用性强，带有游戏成份的软件。这样比“填鸭式”的灌输更符合小学生的兴趣爱好。让学生从“读书”时代走向“读电子”时代。

我在教学《鼠标》这一节时，为让学生掌握鼠标操作方法及左右键的用法，我先从一些游戏入手，如纸牌、空当接龙等，这些游戏对小学生具有极大的诱惑力，学生在教师营造的游戏氛围中，由对游戏的直接兴趣转化为对鼠标操作的间接兴趣，收到了良好的教学效果。

又如，学生在学习《键盘知识》时，硬要他们枯燥地记住八个基准键的位置，学生学的吃力，教师也教的辛苦。于是我就在学生的电脑中安装了一套金山打字通软件。里面有几个练指法的小游戏：打地鼠和青蛙过河，不用说学生的开心劲儿了。练习指法时他们不用我开口，小组内就自动地进行起了打字小竞赛。一节课下来，对八个基准键也牢牢地掌握了。我想，这种方式既让教师教得轻松，学生也学得开心，何乐而不为呢？

信息技术课不同于其他学科，它更有利于培养学生的创新能力。哈佛大学校长

曾经说过：“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。”信息社会的高速发展要求我们的教学必须是创造教育，创造教育需要培养具有创造性，开拓性的人才。由此可见，在“信息技术”课的教学中，我们要教会学生利用现代信息技术来高效率地学习，使学生真正成为学习的主人。

这两天我在网上看到有则发人深思的故事，说的是日本、美国、中国孩子画苹果的事。由于教的方法不同，结果也不一样。中国的孩子画苹果，是由教师先在黑板上画一标准苹果，规定出先画左后画右，这里涂红，那里涂绿；日本的孩子画苹果，由教师擎苹果，让孩子观赏后作画；美国的孩子画苹果，教师提一篮苹果，任小朋友拿一个画；结果是中国孩子笔下的苹果画得最像；美国的孩子苹果画得最“奇怪”，有方的、圆的、长方形的……形形色色，这故事给我的触动很大，江总书记曾说过：创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的根本动力，所以我认为：要给学生创造条件，让学生认真观察，积极思考，教师不能把自已的观察，结论注射给学生，把学生变成机械的接受器。应鼓励学生大胆想象和创造，积极引导学生探索和发现真理。这样，学生在未来才真正能够具备驾驭信息的能力。

在教学WINDOWS画图中的《创作图画》一节时，首先，我用一首迷语导入课题：四四方方一张脸，听人指挥本领大。

同学们这时纷纷猜着答案，有的说是动物，有的说是机器人，还有人说是外星人。我对他们的意见纷纷给予了肯定，并提出，今天我们就来画机器人，好吗？

然后我再出示一幅图片：各种各样的机器人大集合。这里，我提出问题：这些机器人都有什么作用？学生围绕这个问题，讨论得热火朝天，各自发表不同见解，机器人能上天，能下海，机器人能演奏美妙动听的音乐、能做环保工作，能开家务活等等，这时，我提出：让同学们当一回美术设计师，想象出自已心中的机器人。接着学生创作出“宇宙机器人、理发机器人、环保机器人、潜水员机器人、警察机器人等等”一连串的大胆构思，给画面增添了不少丰姿，经过二课时的创作，几十张异乎寻常的画面展现在大家眼前。特别是其中三幅作品。《理发师机器人》、《环保机器人》、《水中机器人》构思新颖、独特，令人耳目一新，课后我将优秀作品展示在校园橱窗里，让学生们一起分享成功的喜悦。

当前，新《课标》下新一轮的教学改革正在快速、强力度、逐层次地推开，教师们正在改变着根深蒂固的教学理念，改以往片面强调知识传授为重体验、感悟、探究、创新、相互协作的教学模式。一切教学行为都围绕着每一个孩子的成长与发展。教师不再是“独奏者”，学生正成为课堂中的“主角”。

所以，对于信息技术教学来说，教学内容要丰富多彩，活泼实用，要激发学生的兴趣，发展学生的特长，培养他们的创新创造能力，让他们在未来真正能够具备驾驭信息的能力。