夯实学校德育基础，创设完整的学校德育

江泽民同志“以德治国”的重要思想和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《公民道德建设实施纲要》等重要精神，为学校加强德育建设、加快发展提供了强大的思想武器。培养德智体美全面发展的建设者和接班人是教育的根本目标，面对新形势、新环境给学校教育带来的新情况、新问题，学校必须坚定的以“三个代表”重要思想为指导，正确分析形势，明确学校教育的指导原则和基本要求，采取有效措施和途径，大力加强德育建设，推进以德治校，提高育人水平。纵观我市中小学的德育，无一例外的都高度重视了这项工作。虽然教育千头万绪，但也有章可循。“五育并举，德育为先”，“素质为本，德育为首”，“全面育人，德育为先”充分证明德育教育是素质教育的核心，这门以人为本的塑造灵魂的科学，在培养新世纪人才战略中，所处的地位和发挥的作用是其他工作无法替代的，正如江泽民同志指出：思想政治工作，在各级各类学校都要摆在重要地位，任何时候都不能放松和削弱，要说素质，思想政治素质是最重要的素质。但是，从当前学校德育工作的现状看，“追求形式，忽视实效”的现象还比较普遍，其原因主要有以下几点：
   一、 德育目标理想化，忽视学生德育需求
    现阶段，有的学校在德育工作中提出的目标往往过高，过于理想化，，使学生感到它距离自己十分遥远，实现目标的希望十分渺茫，从而失去了去追求这一目标的信心。特别是在中小学，目标理想化首先表现在学校教育与社会现象严重脱节，学生一方面受到的是来自于学校的“树立共产主义崇高理想”的教育，另一方面听到或看到的是社会上的种种不合理现象，两者的强烈反差会使学生对这种目标产生怀疑。其次表现在德育工作的目标与个体的实际不相符合，即目标的提出较少考虑到受教育者的实际需求，从而使学生很难在情感上对目标引起共鸣。
    二、 德育要求成人化，忽视学生生长规律
   德育工作目标的理想化导致了思想政治工作要求的成人化。要求成人化的主要表现是：不能正确认识学生中存在的一些现象，如：把学生思想行为出现反复看作是“屡教不改”，把由于贪玩而造成的一些违纪现象当成是“品行不端”，把由于自控能力较差而管不住自己的情况称为“明知故犯”……由此就会对学生的行为产生不正确的观点，从而采取不恰当的措施，进而影响了教育的效果。其症结就在于教师没有把握住学生的年龄和心理特点。
    三、 德育方式简单化，忽视学生个体差异
    有的学校把学生纯粹视为教育的对象，认为学生总是存在问题的，德育工作不过是在政治上、道德上纠正学生的偏差，不能够以学生主体出发，去发现问题、研究问题、解决问题。在学生德育教育中，学校对学生往往采取大会加小会的说教，对有缺点的学生一贯的批评、惩罚、请家长等简单粗暴的教育方式，使德育教育成为学生最痛恨的教育。
   四、 德育渠道单一化，忽视学生主动性
   有些德育工作，往往过分强调学校的作用，过多运用灌输式的教育方式，把学生当成贮存知识的容器，当作纯粹的受教育者，缺乏教育的层次性和差异性，没有从学生个体出发，更没有建构学校、家庭、社会“三位一体”的立体教育体系，结果是老师讲的多，学校做的多，但效果甚微。
   要做好新时期的学校德育工作，作为教育工作者，特别是学校德育管理者，必须与时俱进，以“三个代表”重要思想为指导，加强和改进学校德育工作的方法，提高实效性，防止形式主义和教条主义。面对当前信息量猛增、竞争激烈、多元价值并存的现实，面对当代学生思想解放，道德取向多元化的趋势，传统的守旧的德育体制和模式越来越不能与之想适应。只有从德育工作的目标、内容到方法途径等方面整体构建学校德育工作体系，才能培养出适应时代变化的新世纪人才。使学校思想政治工作经得起激烈的市场竞争的洗礼，适应时代和社会发展的需要。如何创设学校较为完整的德育教育呢？

一、加强领导重视，培育德育骨干，闯出德育新路。
       德育是对学生进行行为习惯、思想观念、道德准则、心理品质的教育，对学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。要保障德育工作的顺利实施，学校需建立以校长挂帅并负责的强有力的德育工作管理机制，以德育处、教导处、班主任、思想品德教师、少先队辅导员组成为骨干的德育组织机构，保证德育工作的正常运转。德育组织机构研究本校实际，从针对性、计划性、科学性、渗透性和实效性方面制订德育工作计划和德育工作目标，坚持多听、多看、多查、多谈；勤分析、勤比较、勤总结、勤指导。在德育工作中全面实施先进的“三级双线”管理模式，即：学校党组织——德育处——班主任；学校行政领导——教导处——教研组及任课教师。 同时，强调德育工作的重要作用，学校从领导到普通教师，人人都是德育工作者；实行全员参与，全员管理，全程负责，多管齐下；领导管理育人，教师教书育人，后勤服务育人，奏响了新时期德育工作的新篇章。
       二、注重师德建设，树立教师良好形象。
      教师是学校德育工作的主要力量。作为教师就要做到“育人先育己，育己要重德”。学校必须重视教师的师德建设，贯彻“以德治校、依法治校”的宗旨，全面提高教师素质和道德修养。用多种方式方法组织教师学习教育相关的各类法律法规 ， 明确师德建设的主题 ，结 合本职工作向德育教育延伸 。同时，深入开展“比师德、比贡献”活动，调动了广大教师的积极性，使教师全面提高职业道德水平和对教育事业负责、对下一代负责、对民族负责的事业心和责任感，促进学校的德育工作。
        三、找寻学校德育教育阵地，细化德育教育的具体内容。
       “百年大计，教育为本”。 教育工作是关系到民族复兴成败的根本之所在。学校应该重视抓好德育基础工作的落实，不仅教书，更重育人。所以除利用各学科教学对学生进行思想品德教育外，还必须注意运用美化校园环境、强化学生管理、丰富课余活动等多种手段，齐抓共管，形成细化的具体的德育内容。
       1.美化教学环境，营造育人空间。
       学生有良好的学习生活空间，爽心悦目，教育效果也会事半功倍。改善教育教学环境，更新教学设施，采取多种形式和手段在学校中营造浓厚的德育教育氛围就成为学校的发展方向。有条件的学校可铺就干净整洁的校园彩砖，建造美观严谨的校碑，镌刻校训，使每一个进入学校的孩子受到激励和感召。利用校园橱窗对学生进行五爱、养成教育、展示学校德育教育和艺术教育成果；利用班级壁报宣传法制、卫生，建立学习园地，创建班级特色；利用走廊和教室墙壁悬挂伟人画像、宣传名人事迹、张贴爱国主义教育内容的宣传画；利用各种温馨的标语牌对学生进行提示，使之随时随地注意自己的言行；在教室内张贴《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，从而养成良好的行为习惯；总之，要造就学校的每一面墙壁都会说话，教室布置好似乐园，使孩子们一感受到校园里处处体现浓厚的德育教育氛围，使学生耳濡目染，对身心发展起到了潜移默化的作用。
      2.重视德育，以人为本，教书育人。
      教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，更要育好人。在育人过程中，以人为本，针对学生年龄特点，分层次育人。如低年级侧重“文明礼貌、行为习惯”的养成教育。使学生受到了讲文明、讲礼貌的教育。中年级侧重“互相帮助、团结友爱”的集体教育。对遇到困难的同学要伸出援助之手，让每一个同学都感受到集体的温暖。高年级侧重“遵纪守法、立志成材”教育。高年级的同学已经有一定的辨别是非能力，但使其所具备正确的道德准则才是教育要达到的目的。所以巧妙地把德育教育融入到整个教学环节当中，才能使学生对照自己的言行，逐步形成正确的道德准则。
   ３.重视常规管理，开展系列活动，加大德育力度。
    德育常规工作中，学校要以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为指针，增强责任感和使命感，责无旁贷地把“加强和改进学生思想道德建设”这项工作摆在首要位置，以培养学生的创新精神和实践能力，牢固树立“两种思想”（即素质教育思想，以生为本思想），切实抓好“五大教育”（即民族精神教育，诚信教育，心理健康教育，日常行为规范教育，法制教育），以少先队为主阵地，开展弘扬和培育民族精神的主题教育活动。把德育渗透到各个方面，寓教于学、寓教于美、寓教于乐、寓教于管理，做到“三保”即保时间，保效果，保持之以恒；突出“三性”即长期性、经常性和普及性。使学校随时了解掌握德育施行情况，做到抓有目的，管有措施。
   开辟德育教育基地，丰富多采的活动也是学校德育的主阵地。学校开辟德育教育基地，定期组织学生参加社会实践活动，使德育工作延伸校外。学校成立少年军校、少年警校、社区自愿者等活动组织”，能使学生开阔了眼界，经受锻炼，同时受到爱国主义教育、国防教育民族精神教育和诚信教育等薰陶，使宏扬中华民族的孝、礼、信、俭等传统美德与爱国主义教育有机地结合。

四、构建德育网络，保证德育目标巩固。
       当前，构建学校、家庭、社会三位一体的德育网络已成为教育的重点，学校、家庭、社会教育紧密结合，形成整体合力，有利于全面促进学生身心健康发展。因此，强化“大德育”观，整体构建德育网络化体系，为进一步促进德育教育的开展提供了畅通的渠道，保障了学校德育工作的针对性、有效性，是全面实施素质教育的需要。为强化学校与家庭社会的联系，学校不仅要依托“家长委员会”、“关心下一代委员会”，开办家长学校、召开家长会，还应该在此基础上聘请教育专家为学生家长进行教育理论讲座、疑难问题解答，向家长宣传现代教育理念，使家长和教师在教育孩子方面达成共识、目标一致，共同完成教育孩子的职责，形成了三位一体的德育教育网络。当然，德育网络构建也非两语三言能描述清楚细致，这需要我们在实践工作中不断探索，不断总结，不断创新，力探索市场经济形势下学校教育、家庭教育和社会教育的规律，研究新问题，探索新途径，逐步形成一支专、兼职相结合、校内外相配合、教育者和被教育相补充的德育教网络。
       一分耕耘，一分收获。要形成了良好的德育教育氛围，取得优异的德育成果，绝非三五两天所能造就，这是一个任重而道远的历程。创造明天的辉煌还需我们共同的努力。在今后的德育教育工作过程中，还需不断的改革德育方法、丰富德育内容、挖掘德育渠道，提高了德育工作的水平，才能使学校德育工作焕发出新的生机。